微課在語文教學中的探討

【摘要】教師制作不超過10分鐘的視頻，以重點講解某一知識點，讓學生透徹理解的教學方式，就是微課教學，比起一般教學方式，微課教學時間短、針對性強，且便于學生隨時隨地的學習。本文簡要介紹了微課教學的特點及在語文教學中有效應用微課的方式。

【關鍵詞】微課；語文教學；傳統(tǒng)教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

傳統(tǒng)的課堂教學時間較長，若教師長時間單方面講課，很容易讓學生降低聽課興趣，并出現(xiàn)走神，影響其學習效果，近年來出現(xiàn)了一種叫“微課”的教學方式，因其形式多樣、靈活生動而獨具優(yōu)勢。如何將微課運用在技工學校語文教學中是本文關注的重點。

一、微課的內(nèi)涵

（一）微課定義

為完成教學目標，設計以短視頻為載體的教學資源，以對一節(jié)課某部分或某知識點進行集中突破的方式，就是微課，比起一般課程，其教學容量少且時間較短。

（二）微課的特點

1.時間短。

通常上，微課視頻全長在10分鐘以內(nèi)，良好地適應了學生的認知規(guī)律、特點，有利于學生全程集中注意力進行學習。

2.針對性強。

不同于目標較多、內(nèi)容復雜的一般教學形式，微課專注于突破某知識點，具較高針對性，內(nèi)容集中、主題清晰，可實現(xiàn)個性化教學，并讓學生快速掌握知識。

3.觀看方式靈活。

音視頻是微課的載體，在被上傳至網(wǎng)絡后，學生可隨時隨地的自主學習，比較方便。并且，學生可對自己需要學習的內(nèi)容任意搜索，并反復觀看，針對性強，同時，學生可將其下載至移動設備中進行觀看，實現(xiàn)移動學習。

二、技工學校語文教學中微課應用現(xiàn)狀

目前，在技工學校中，已經(jīng)有很多教師將微課應用到語文教學中，但總體看來，教學收效并不理想，包括：微課教學設計不科學；微課應用限于課上；教學實效不高；微課應用頻率不多，等等。經(jīng)分析，得出造成這些狀況的原因有：語文教學思想守舊；缺乏有效培訓；教師教學水平不高；教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用認識不足

等[1]。為此，語文教師應轉(zhuǎn)變觀念，通過不斷的學習、提高，掌握應用微課的有效方式。

三、在語文教學中應用微課的改善對策

（一）傳統(tǒng)課堂教學中應用微課的方式

1.課前學習。

因?qū)π轮R不了解，學生在課前預習中往往入手困難，效果不佳，加上技工學校學生多缺乏自制力，有些人不進行知識的課前預習，影響了其課堂聽課的效果。若將微課應用在新課預習中，則會取得良好收效，通過觀看微課，學生可快速知悉本課知識點、重點，并使一些疑問得到化解，對于較難內(nèi)容，學生可事先清除一定學習障礙，而簡單知識則可在預習中掌握，而教師在課堂上通過提問就可知道學生掌握知識狀況，課堂教學高效完成也得到了保證。

2.課堂學習。

傳統(tǒng)課堂教學時間較長，若教師僅僅是一味單方面講課，就會造成學生聽課興趣降低，發(fā)生走神等情況，而微課時間比較短，若教師將其穿插在難點、重點講授環(huán)節(jié)中，換種形式體現(xiàn)難點、重點知識，可讓學生集中精神，并更有興趣的聽課，改善沉悶課堂氛圍。因此，教師可制作專項微課視頻，集中講解本課難點、重點知識，同時，也可在微課中引入一些和本課內(nèi)容聯(lián)系較大的影音資料，實現(xiàn)教學有機聯(lián)系生活，充分活躍教學氣氛[2]。

3.課后學習。

進行知識鞏固、形成知識體系及升華提高是學生課后學習的目的，于是，針對課后學習環(huán)節(jié)設計微課時，應保證具一定深度，以實現(xiàn)對本課內(nèi)容的總結(jié)及加深理解。教師可向?qū)W生推薦一些互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀共享微課，讓學生在學有余力時不斷鞏固提高。此外，因在教學風格及方法上，不同教師會有所差異，教師可上傳不同老師微課，讓學生根據(jù)自己需要自主選擇合適教師的微課視頻，以全面提高復習效果。

（二）語文微課設計的內(nèi)容確定方式

1.分析課文重點。

在語文教學時圍繞著課文內(nèi)容展開的，學生通過閱讀課文，可了解其行文布局方式，理解文中思想，并培養(yǎng)自身素質(zhì)，于是，教師在設計微課時，應當將對課文重點的分析作為主要內(nèi)容。為此在設計中，教師先應確定恰當內(nèi)容，有針對性的講解某一知識點，讓學生對知識點理解透徹。比如，在《荷塘月色》一課的講解中，讓學生體會文章意境、理解作者復雜感情是本課重點，教師可設計聲情并茂的微課視頻，將文中描述美景展示出來，并配以恰當音樂，讓學生對文章藝術(shù)風格及思想情感直接感受。

2.突破課文難點。

因語文教學中涉及較復雜而廣泛的內(nèi)容，若僅進行單一課堂講授收效并不佳，而微課形式多樣、靈活多變，可將其進行有效運用，加深學生對知識的理解。教師可在微課中將散文的理解、議論文的論證展開、演講稿的生動表達方式的講解作為微課的重點內(nèi)容。比如，在口語交際教學中，教師可通過播放影音、視頻資料、生活場景引入本課話題，讓學生在有一定情感體驗后，再進行話題討論，教師也可將一些優(yōu)秀辯論、演講等視頻設計到微課中，并配以點評，讓學生在有時間時欣賞，會取得良好的效果。

3.講解專項知識。

除了閱讀理解文章，語文教學任務還包括修辭、寫作等很多專項訓練，因存在難度，使得本來基礎就較差的技工學校學生對專項學習心存畏懼，學習意愿不強。為有效解決此問題，教師可對聲情并茂的微課進行有效運用，以提高教學趣味性，豐富教學形式，讓學生不再抵觸學習，而以積極、輕松的心態(tài)接受教學，并快速掌握知識、形成能力。比如，在做“感恩”有關寫作訓練中，教師可將中央電視臺“父母是孩子最好老師”的廣告加入微課中，并向?qū)W生播放，這樣有助于學生醞釀情感，并在作文中將自身情感巧妙表達出來。

四、結(jié)論

目前，在語文教學中，很多教師雖然使用過微課，但因思想過時、缺乏科學方式等原因，導致教學效果并不理想，為使微課教學更具實效，教師應當根據(jù)本課要求、學生實際情況，設計重點突出的微課內(nèi)容，并選擇合適教學環(huán)節(jié)播放微課，讓學生對知識點得以全面、深入理解。

參考文獻

[1]張雄.微課在語文課堂教學中的實施分析[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2016（6）.

[2]劉莉.淺談微課在小學語文教學中的有效應用[J].教師，2016（4）.

（編輯：龍賢東）