關(guān)于小學(xué)作文有效教學(xué)方法探索

【摘要】小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容，作用重大意義深遠(yuǎn)。因此，小學(xué)作文教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。作文的教學(xué)方法、方式，一直是廣大小學(xué)語文教師關(guān)注研究的課題。如何找到真正有效的教學(xué)方法和途徑，由易到難，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的序列化，使作文教學(xué)踏踏實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】作文；教學(xué)方法；興趣；積累；閱讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語文作文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)已經(jīng)被列為重點(diǎn)。但是，由于處于小學(xué)這一階段，孩子的年齡特點(diǎn)認(rèn)知特點(diǎn)使然，還有部分教師教學(xué)方式方法單一等方方面面因素的局限，從而使作文教學(xué)效果難盡人意，無法取得預(yù)期效果。作文教學(xué)常常使語文教師面臨尷尬境地，初探者更無從下手。那么，要想解決問題，必須找到問題的癥結(jié)所在。經(jīng)過長期的觀察、研究、思考，現(xiàn)將發(fā)現(xiàn)的小學(xué)作文教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題，做如下歸納總結(jié)，便于語文教師在作文教學(xué)時(shí)科學(xué)回避：

（一）作文教學(xué)隨課文走

“昔有學(xué)步于邯鄲者，曾未得其仿佛，又復(fù)失其故步，遂匍匐而歸耳。”有的教師的作文教學(xué)計(jì)劃都是按照課文來定，跟著單元走，沒有充分考慮到小學(xué)生的生活實(shí)際，去引導(dǎo)、啟發(fā)。這樣，就會(huì)出現(xiàn)有的小學(xué)生望題生畏，照著課文生搬硬套、東施效顰、草草揮就一篇，上交了事。成為現(xiàn)實(shí)版的作文教學(xué)中失敗的“邯鄲學(xué)步”。

這樣，久而久之，學(xué)生慢慢動(dòng)筆不動(dòng)腦，對(duì)寫作就慢慢失去了興趣，一上作文課就頭疼。特別是，如果此時(shí)教師在拿著高標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，就會(huì)事與愿違，學(xué)生作文水平不但不能提高，反而慢慢會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生了倦怠心理。

（二）作文教學(xué)與日常生活脫節(jié)

寫作是藝術(shù)，藝術(shù)來源于生活。而有的教師在擬定的練筆的作文題目時(shí)比較隨意，沒有充分考慮小學(xué)生具體日常生活的實(shí)際情況，和對(duì)社會(huì)對(duì)事情的理解能力和表達(dá)能力。這樣的題目之下，假、大、空的作文屢見不鮮。學(xué)生作文內(nèi)容常常是言之無物，乏味，沒有靈性。有人說：“孩子的第一次謊言多出現(xiàn)在作文里”。脫離生活的寫作猶如無源之水，勢(shì)必枯竭。

所以，想突破作文教學(xué)，語文教師應(yīng)有敏銳的觀察力，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生為本，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，研究切實(shí)可行的作文教學(xué)方法。根據(jù)本校學(xué)生的現(xiàn)狀，研究序列化的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)作文課堂教學(xué)的有效性。

二、以生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)作文課堂的有效性

（一）根據(jù)不同學(xué)段實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的序列化

俗話說：“一樣米，百樣人”。不同地區(qū)不同學(xué)校學(xué)生也不同。學(xué)情不同的情況下，作文計(jì)劃需符合學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系他們生活中喜聞樂見的事物，又要貼近他們的認(rèn)知水平。根據(jù)他們的閱讀水平和已有的寫作水平制定適合他們序列化目標(biāo)。從他們的興趣出發(fā)，由易到難、由簡到繁，實(shí)踐“我手寫我心”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作水平。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作熱情和寫作沖動(dòng)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的導(dǎo)師，它指引我們?nèi)ヌ角笮轮Ｃ總€(gè)孩子都有內(nèi)心隱秘的心事，他們都有要傾訴要表達(dá)的欲望。教師應(yīng)引導(dǎo)孩子把自己的喜、怒、哀、樂真實(shí)地表達(dá)出來，加以規(guī)范和潤色，就是一篇好作文。作文一旦得到肯定，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，他一定會(huì)愛上作文，愛上寫作。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者深刻地體會(huì)到一點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生臉上洋溢那種被贊美被表揚(yáng)的幸福時(shí)，教者和學(xué)者距離成功就又近了一大步。

那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢，我積累總結(jié)如下一些淺顯的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

（1）切合學(xué)生生活實(shí)際和心理，選定作文題目并加以引導(dǎo)。真正了解學(xué)生，才能教好學(xué)生。教師想要了解學(xué)生，日常生活的觀察是一渠道，更可以通過批閱日記來了解學(xué)生。學(xué)生的愛憎和微妙的心理變化通過日記都能如實(shí)地展現(xiàn)出來。在充分了解學(xué)生之后，所選定的作文題目才能契合學(xué)生的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，擬定不同內(nèi)容的兩個(gè)題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇。

（2）讓學(xué)生留心觀察生活，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，生活是寫作的源泉。“為有源頭活水來”，作文也如此。豐富多彩的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活、社會(huì)實(shí)踐，會(huì)擴(kuò)大孩子的視野。增長孩子的見識(shí)，寫作時(shí)有豐富的素材，順手拈來。因此，教師可多動(dòng)腦筋，語文課上開展辯論賽、知識(shí)競賽和演講比賽、故事會(huì)等活動(dòng)。還可以布置學(xué)生課后實(shí)踐活動(dòng)，比如春游、給父母洗腳及公益活動(dòng)。這些活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生有更多的情感體驗(yàn)，對(duì)寫作大有裨益。

（3）用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)。有的老師采取的方式是模仿電視頒獎(jiǎng)節(jié)目，設(shè)立很多的獎(jiǎng)項(xiàng)，比如：最佳開頭獎(jiǎng)、最佳結(jié)尾獎(jiǎng)、最佳語言獎(jiǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)等，收到很好的效果。還有的在課堂上賞析一部分同學(xué)的作文。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師一定要予以肯定。哪怕點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)捕捉，及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)。學(xué)生體驗(yàn)到成功帶來的滿足感，會(huì)形成一種對(duì)作文的親近心理，再寫作，下筆會(huì)更加從容了。

（三）注重閱讀積累

“讓孩子的眼睛閱讀這世上最美的文字”。作文教學(xué)只激發(fā)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想讓學(xué)生的作文水平有大幅度的提升，必須要在經(jīng)過大量的閱讀和積累，直至養(yǎng)成習(xí)慣。

（1）積累從課上美文開始。語文課本中文章都是難得的佳作。老師講解課文時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美詞美句的積累。除了老師的指導(dǎo)外，倡導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行積累。可以建議學(xué)生記在本上、讀書卡片上或以隨筆的形式記錄。

（2）課外閱讀從一本好書或者名著開始。課外書很多，學(xué)生的課外閱讀需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀一些適合學(xué)生閱讀的名著。不僅能積累好的詞句，而且好的作品也會(huì)在思想上對(duì)學(xué)生有所啟迪。

（3）教生共讀一本書，分享交流閱讀體驗(yàn)。“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”通過師生共讀一本書，交流體會(huì)，會(huì)碰撞出火花，也會(huì)加深師生的感情，從而更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和創(chuàng)作熱情。

作文教學(xué)是一個(gè)長遠(yuǎn)的教育工程，愿所有熱愛語文教學(xué)的教師，在不斷研究不斷進(jìn)步的路上，讓更多的孩子收益，使我們的學(xué)生愛上作文，終身愛上寫作。

參考文獻(xiàn)

[1]孫光軍，小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

（編輯：龍賢東）