新教改下對提高小學語文教學高效性的探討

【摘要】語文教學在我國的基礎教學中是最為基礎也是最為重要的組成內容，語文教學作為一項可以培養學生綜合性能力的一個學科，其不僅僅包含了學生的道德素養、文化知識和思想引導等多種方面的教學課程，所以語文教學一直被人們當作重要的教學內容。小學生語文教學對于小學生的思想啟蒙有著很大的引導作用，尤其是在新教改的背景之下，提升小學語文的教學效率成為人們日益關注的問題，本文就探討如何提升小學的語文教學高效性。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；高效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、小學語文課堂教學的現狀

目前，國內在小學的教育上，學生的學習大多是在課堂上，課堂教學成為主要的授課模式，小學的許多教學內容，包括語文教學都是通過課堂教學的形式展開，課堂教學的模式符合傳統的教學需求，學生們可以通過教師在課堂上的講解，進行語文知識的學習。課堂教學的模式在語文教學上取得了一定的教學成果，但是同樣應該看到，在當下語文教學中，語文教學的效果并不是很理想，學生們無法全心全意的學習語文知識，無法實現全面的發展，這是小學語文教學中普遍存在的問題，小學語文教學對學生的思想和素質有著很大的引導作用，因此，提升小學語文教學的效率成為學校、老師以及教育學家關注并加以研究的內容。

二、小學語文課堂教學效率低的原因

影響小學語文課堂教學效率低的原因有很多，首先是受我國陳舊的教學觀念影響，無法吸引小學生的注意。其次受小學語文老師單一的教學方法的影響，無法激發小學生學習語文的興趣。最后是受語文老師片面的教學知識的影響，完全照搬課本知識式的教學，阻礙了小學生思維能力的發展，從而使得我國很多小學語文課堂教學效率非常低。

（一）陳舊的教學觀念

在當前的教學觀念中，由于受到傳統的教學觀念的影響，許多學校的語文老師在進行語文教學中，大多采取了“填鴨式”的教學方式，知識的傳播成為單向的傳播，教師通過對教學內容的課堂講解，學生采取對教學內容的聆聽，“你問我答、我講你聽”的教學方式，教師成為了教學的中心，學生必須圍繞教師核心來進行知識的學習，這種教學模式和教學觀念，使學生處于一個被動的地位，學生被動接受教師的指令，這對學生的思維受到很大的限制，不利于學生思維的發散。落后陳舊的教學觀念是當前語文課堂教學效率低下的原因之一。

（二）單一的教學方法

在當前的小學語文教學方法中，由于學生的思想還處在一個初步期，學生對于外界的知識以及事務都存在很大的好奇心，而在當前的語文教學中，教學方法過于單一，語文教師在進行課堂的教學上，單純地把統一的答案以及問題進行強硬性的講解，要求學生對于這些教學內容進行死記硬背，不允許學生對這些問題存在不同的理解和看法，這就直接扼殺了學生的學習興趣，學生對于學習缺乏主動性，導致當前語文教學的效率低下。

（三）教學知識片面

在當前的小學語文教學中，語文老師大多采取按照教材和教案的形式對語文知識進行教學傳授，忽略了對于語文教學知識的延伸，不利于學生提升語文知識的運用能力。小學語文相較于其他的教學學科，由于學生更容易接受，因此，提升小學學生的綜合學習能力便成為小學語文的教學任務。然而在語文的課堂教學上，語文教師往往忽略這個問題，這就造成語文教學無法實現其應有的教學目標。例如，在語文課程的教學上，語文老師往往會要求學生學會生字書寫、課文記憶、課文理解。這些內容成為教學的目標，這樣的語文教學方式就會阻礙了學生的發散思維的開發，不利于學生提升語文知識以及語文知識的實際運用能力。

三、提高小學語文教學高效性的策略

在新教改下，教學策略是一門技術，也是一門藝術，對于老師來說，充滿著無限的挑戰。而新教改，如何提高自己的教學水平就成了每一位教師的教學目標。

（一）教學的備課階段

提升語文教學的教學效率必須做好語文課程的備課工作。備課是每一項教學活動的基礎，同時也是上好此課程的一個重要先決條件，所以在課程的備課階段，備課是否高效也決定了語文教學是否高效。所以在語文教學的備課階段就應該以教學作為切入點，優化教學的備課，為語文教學高效奠定一個堅實的基礎。首先，要針對不同的學生采取不同的教學方式，做到因材施教。學生之間存在著一定的個性化的差異，對于語文學習的學習速度、理解能力、掌握程度也各有不同，加上學生之間存在的性格差異，所以語文老師在語文教學的備課上，要全面地了解學生的各方面內容，包括學生的個性特征，這樣才能更好地實施語文的課堂教學，語文的課堂教學效率也就可以提升了。其次，做好語文教學的教材備課。在語文的教學內容中，要想做好語文的教學工作必須要做好對教學內容的備課工作，對語文教材進行深入的鉆研，嚴格按照《語文課程標準》對于各個年級階段目標和教學目標，結合語文的教學教材，實現對教學內容的教案準備。在進行教學內容的備案工作中，必須站在學生的角度來思考，認清學生的學習主體地位，結合語文教學目標和教學教材內容，確定語文教學的側重點和難點，只有充分的了解語文教材，精準的掌握和駕馭教材，才能做到教學上的游刃有余，掌握語文教學的主動權，更好地進行語文教學藝術的創造。最后，是對教學方法的備案。在完成教學教材的備案后，還要對語文教學的教學方法進行備案，教學方法是實現語文教學任務和教學目標的重要手段，只要學生對于語文教學感興趣、輕松自得、自主學習語文知識，這才是語文教學要實現的教學目的。教學方法是多種多樣的，語文老師如何才能更好地實現教學知識講解，采取何種的教學方法才能發揮出語文教學的教學功效，這些都取決于教師對教學方法的運用。教師在進行教學方法的備案時，不能將教學方法單一化，必須采取正確的教學思想指導，從教學目標出發，結合教材內容，采取多種教學方法，提升課堂教學的效果。

（二）課堂教學階段

在新教改的教學階段，老師首先應該采取精妙的導語來抓住人心。一個好的教學導語，就像一塊磁鐵，可以很好地抓住學生們學習語文的心，通過導語引導學生進行語文的課文內容學習。查閱一些國內知名教師的教學案例，不難看出其教學導語都是經過精心設計的，好的教學導語可以激發學生的學習興趣，發散學生的思維，讓學生們保持一個學習的興奮狀態，提升教師的課堂教學

效果。

其次，采用小組式的教學，加深對語文知識的掌握。這是目前我國很多學校的老師都在采用一種教學方式，通過在課堂上對學生設置一些有深度的問題，引導小組進行討論，從而促使學生加深對知識的掌握，提高教學效果。

最后積極應用現代化的教學資源，激發學生學習語文的興趣。興趣是學生學習最好的老師，傳統的教學資源太過于呆板，培養出來的學生也趨向于書呆子類型。而隨著網絡的普及，多媒體技術的出現，使得一些看上去非常抽象的課本知識，特別生動地呈現在學生面前。不但豐富了教學方法，而且還使得學生能夠快速地掌握課本的知識，激發學生學習語文的興趣。

（三）練習鞏固階段

在小學生學習語文知識過程中，練習鞏固階段是非常重要的階段，也是新教改下掌握語文知識的重要階段，如果老師只關注教學，從不引導學生進行練習鞏固，隨著時間的遷移，這些知識將很快被忘掉，也沒有實現教學的目的。

首先練習要有針對性。教師應該就某階段教學重點，來引導學生進行練習。其次要根據學生的能力，進行差異性練習，既要讓所有的學生都能掌握到語文知識，還要讓能力弱的學生在練習過程中不要感到吃力。最后通過提問的方式，來評價學生的練習結果，給予口頭上的表揚，要讓學生體會到練習的興趣，體會到掌握知識的自豪。

（四）反思階段

在新教改下反思階段是教師專業發展的重要階段。要想成為一名優秀的小學語文老師，首先必須要反思自己日常教學過程，反思自己的教學成果。其次反思自己的教學理念，應用先進的教學理念，提高自己的教學水平，提高學生的學習成績。最后還要反思自己的課堂應用率，要充分的利用課堂的每一分鐘，以此來促進學生的全面發展。

四、總結

綜上所述，我國傳統的小學語文教學，無論是在教學內容上、教學方式上以及教師備課上都不是很理想，小學生的學習熱情也一般。因此新教改下，將如何如何提高小學語文教學的高效教學策略設定為主要的改革目標。在新教改下，教師應該從其備課階段、教學階段、練習鞏固階段以及反思階段等四個主要階段對學生實施不同的教學策略，來達到事半功倍的教學成績。如小組式教學、針對性的教學以及多媒體式的教學等，不但吸引了小學生的注意，激發了小學生的學習熱情，還提高了教師的教學水平。

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（編輯：龍賢東）