論小學(xué)語文教學(xué)之寫作教學(xué)研究

【摘要】于現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)而言，寫作環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，也是小學(xué)語文教學(xué)中最難攻克的難題之一。作文教學(xué)水平不高，作文寫作成績普遍偏差，是亟待解決的長期困擾語文教學(xué)的嚴(yán)重問題。故針對此類問題并結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等方面提出了一套行之有效的作文寫作教學(xué)方案，希望能給教學(xué)工作者們提供一些可參考性幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；實(shí)踐；經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)方法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

最新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)方面明確指出，建議學(xué)生要多用心觀察周圍事物，培養(yǎng)書面表達(dá)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)作文寫作的自信心，要懂得寫作的實(shí)際意義是鍛煉內(nèi)心表達(dá)和與人交流的能力。在寫作教學(xué)過程中，我清楚地感覺到大部分學(xué)生對于寫作都很迷茫，不知如何下筆，不管何種類型的作文題目，總是覺得沒有靈感，或是找不到素材，費(fèi)盡心思也不知道該寫什么，對作文失去信心，然而我覺得造成這種結(jié)果的直接原因與老師的教學(xué)方式方法有直接關(guān)系，接下來就從以下幾方面分享一下小學(xué)語文寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、立足于學(xué)生自身，培養(yǎng)其寫作興趣

小學(xué)生善于幻想，他們有屬于自己的天馬行空的思維方式，他們是天生的“浪漫主義”“理想主義”的“童話作家”。鍛煉童話寫作有利于開發(fā)他們的想象力，還可以借助想象的方式抒發(fā)他們對生活的理解和觀察感悟。這也符合新課標(biāo)激發(fā)學(xué)生潛在想象力方面的要求，對于學(xué)生心理健康發(fā)展以及寫作能力提升均有幫助。

小學(xué)生對于生活方面的理解還比較少，也沒有積累太多關(guān)于寫作的素材。但是大部分學(xué)生從小就接觸童話故事，童話內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的大部分生活和空間。因此，他們生活中所發(fā)生的大多數(shù)事情，都能在他們筆下的童話中映射出，他們的喜怒哀樂也能在自己編織的童話故事里得以體現(xiàn)。從童話故事寫作開始，我們鼓勵(lì)并大力支持學(xué)生說自己內(nèi)心想說的話，用筆表達(dá)自己內(nèi)心的東西。在寫作練習(xí)過程中，我們要給他們提供獨(dú)立思考的空間和自由想象的情景條件，積極鼓勵(lì)他們做出大膽的幻想，讓他們擺脫束縛思維的條條框框，充分發(fā)揮個(gè)人想象能力，自由發(fā)揮自由構(gòu)思，讓他們?nèi)缣祚R一樣在寫作的天空里自由馳騁。但寫作的過程中，學(xué)生們可能會(huì)把握不好想象合理與不合理的出入，因此老師們還要注意時(shí)刻糾正學(xué)生，合理開發(fā)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)作的心靈火花，要立足現(xiàn)實(shí)，合理想象，畢竟只有合理的想象才會(huì)有意義。

二、立足于學(xué)生的生活，積累寫作素材

作文是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹挠成洌谏钪邪l(fā)生的事情而作，離開了生活，作文也便失去了血肉和靈魂。因此，教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)學(xué)生生活類的寫作練習(xí)。老師們在作文教學(xué)過程中，也要對生活教育的理論借鑒和實(shí)踐探索，更多地向?qū)W生傳輸一些觀察生活理解生活的方法和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)美好的人事物，這也是獲取作文素材的實(shí)用方法與技巧，有助于學(xué)生在耳濡目染中奠定自己寫作素材方面的積累。

其次，通過觀察生活，認(rèn)識生活，感受生活，陶冶學(xué)生情操，有利于激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。看到周圍家鄉(xiāng)日新月異的發(fā)展變化，看到生活中形形色色的社會(huì)人士的各方面表現(xiàn)，看到大自然中的日月星辰、花草樹木，他們會(huì)發(fā)自潛意識地不自覺地想出詞句去形容描繪，不知不覺中便積累下充足的寫作素材。

三、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力

學(xué)生作文的過程是對小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶老先生曾指出“心有所思，情有所感，而后才有撰作”，可見“思”是作文的最初階段。小學(xué)生作文是小學(xué)生思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

部分家長和老師認(rèn)為，在小學(xué)時(shí)期，作文的分類就那么幾種，比如寫人，寫事，寫景，想象作文等，他們認(rèn)為只要給學(xué)生分類聯(lián)系，每類作文背個(gè)模板或者范文就好學(xué)了，讓孩子抓住每一類作文的寫作套路，按照這個(gè)模式套下來就行了。這樣一味地模仿模擬，小學(xué)時(shí)期也許能拿個(gè)不錯(cuò)的成績，可實(shí)際上，無形中便束縛了孩子的思維和自我創(chuàng)新能力，不知不覺地誘導(dǎo)孩子走向了錯(cuò)誤的方向。

老師和家長需要做的是教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，引導(dǎo)孩子們自我思考自我構(gòu)思成文。當(dāng)然，在前期一片空白的時(shí)候，可以先買一兩本小學(xué)生分類的作文書，看看優(yōu)秀范文的寫作結(jié)構(gòu)，然后在學(xué)習(xí)人家的寫作模式基礎(chǔ)上構(gòu)思自己的結(jié)構(gòu)，慢慢地寫作方法就形成了。

在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作的過程中，要由此及彼，循序漸進(jìn)，由表及里，拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生探索以小見大、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方式方法的訓(xùn)練，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合前面所涉及的日常生活里的人事物等素材，讓學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想思考的能力，觸類旁通，觸景生情。這樣長期保持注重思維能力的訓(xùn)練，能夠有效地提升學(xué)生整體認(rèn)識水平，并有利于學(xué)生們養(yǎng)成逆向思維或者多方向思維思考的能力和習(xí)慣，這樣一來寫出的作文就會(huì)別出心裁，令人耳目一新，當(dāng)然，為了讓學(xué)生避免無從下筆的問題，平時(shí)還要督促他們多讀多看多多引用練習(xí)，讓他們以自己的創(chuàng)新思維揮灑出充滿童趣的精彩文章。

總之，學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，多讀課外書，從書中積累好詞好句，多培養(yǎng)孩子細(xì)心、留心觀察事物，從日常生活中取材，堅(jiān)持每天寫日記的習(xí)慣。教學(xué)老師要充分利用信息化技術(shù)，比如互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件等方式，寓教于樂。另外，家長也要給孩子做好榜樣，從小養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。書籍是人類進(jìn)步的階梯，相信多讀書，孩子的作文一定會(huì)提高。

作者簡介：王春華，工作于河北省滄州市迎賓路小學(xué)，本科。

（編輯：馬夢杰）