中學語文學困生的心理成因與對策探究

【摘要】中學語文教學是中學教育的重要組成部分，然而部分中學生對語文學習經常產生抵觸心理，學習動力不足、消極抵觸、聽課不認真、方法不得當是產生中學語文學困的主要心理因素。對于中學語文學困生老師要主動與這些學生積極溝通了解情況，建立好良好的師生感情，然后積極培養其主動學習的能力，養成良好的習慣早日擺脫中學學困。筆者在此就來探討一下中學語文學困生的心理成因與對策。

【關鍵詞】中學語文；學困生；心理；成因與對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著我國教育事業的不斷發展，對學生的教育越來越提倡素質教育，注重學生的德智體美勞的全方面發展。中學語文作為中學教學的重要組成部分之一，能夠給學生帶來各方面素質的提高。但是由于各方面因素的影響中學語文教學當中存在著不少學困生的現象。學困生顧名思義就是由于學校教育和家庭因素的影響所造成的對語文學習存在困難的學生。他們由于眾多因素的影響在語文學習中存在著各種各樣的困難。而心理障礙是語文學困生產生的主要原因，老師通過及時地與學生溝通了解情況，并積極幫助學生在學習上的困難能夠有效地消除學生的心理障礙，調動起學習的積極性。所以探討中學語文學困生的心理成因與對策對語文教學有著極為重要的意義。

一、中學語文學困生的心理成因

（一）自我約束能力差

學生剛步入初中，隨著課文難讀的不斷升高，學生的學習壓力不斷增大，學生步入初中的學習開始顯現吃力。對于語文課學習的學生也同樣會出現兩極分化現象，久而久之學習成績下降，學生漸漸也便喪失了對語文學科的興趣。對于語文學科的學習記憶性東西比較強，學生步入初中以后如果不嚴格要求自己必然會因為放松對自己的要求而導致語文成績的下降，進而失去信心，在語文學習上產生焦慮恐懼等不良心理。最后造成惡性循環導致語文成績越來越不盡人意。

（二）方法不當

學習語文不光是死記硬背，學生需要掌握很多技巧。學生步入初中由于尚未掌握中學語文的學習規律，在語文學習過程中一味地強調死記硬背，不能夠準確地理解記憶，最后導致學習語文的方法不得當反而浪費大量時間在語文學習上。學習語文時基礎知識掌握不牢固，沒有掌握課文的大意內容就盲目地去背誦。在學習文言文時對文言的意思沒有一個大致的了解就憑借自己的想象去翻譯課文，不能夠掌握學習文言的規律，進而導致適得其反。還有的同學在學習過程中不能夠掌握發散思維，不會舉一反三活學活用。盲目的用自己的方法學語文，而不跟隨老師來掌握學習語文的規律，這些都會給中學語文學習造成很大的困難，久而久之會因為付出了很大努力，而在語文上沒有成效引發心理問題。

（三）缺乏動力

初中語文會接觸到許多新的內容，比如說新體裁的文章、文言文、新的詩詞等內容。對新事物的學習，如果不認真去對待就很容易造成兩極分化，喜歡中學語文的學生會越來越喜歡，而剛剛步入中學對于學習開始顯現吃力的學生會越來越吃力。那一部分學習吃力的學生，漸漸地會喪失對語文學習的動力，學習積極性大幅下降，漸漸地對語文學習產生厭倦心理。成績也會隨之大幅的下滑。

二、解決中學語文學困生的心理對策

（一）中學教師積極引導幫助學生克服困難

在過去的中學語文教學中，老師通常是一個傳道授業解惑者的形象。教師僅僅作為知識的傳播者，而學生只能被動地學習知識，對于大多數同學來說聽課興趣都會比較低。中學語文老師可以適當地改變教學模式，在語文課堂中多增加與學生互動的機會，引導學生主動感興趣地來學習，實現由知識的傳播者向知識的促進者、聽到者的轉變。對于學困生老師可以多與其進行溝通，幫助學生解決學習和生活上的困難。引導幫助學困生學習制定合理的學習規劃和目標。及時疏通學困生的心理問題，幫助其更好地成長。

（二）幫助學生結成學習小組 分組討論課堂問題

中學語文老師可以幫助學生結成學習小組，將學困生與學習較好的同學組合在一起，利用學生間的互補優勢來調動學困生學習，調動其學習積極性。老師還可以組織課堂討論，豐富課堂教學形式，變單調的課堂為多彩的課堂，在學生討論時候，不僅會增加對語文學習內容的了解，更會在一定程度上培養學困生在語文學習上的學習興趣，讓學困生取得有效的進步，盡早提高自己語文成績。這種先進幫帶后進生的語文小組學習模式可以進一步推廣，可以使學困生早日擺脫學困的苦惱，能夠發現語文學習的樂趣。

（三）養成良好的學習習慣

學困生在語文學習上所造成的困境，與自身原因也有很大差距。在語文學習的時候他們沒有養成良好的學習習慣，長期不良習慣的影響也是造成學困生學習困難的原因。學習語文方法很重要，有時候死記硬背的方法會沒有理解記憶好用，而往往很多學生在學習語文的時候就會養成死記硬背的習慣，這樣是不利于更好地學習語文的。掌握正確的方法才能高效地學習語文，長期養成的好習慣能使學生受益終身。在正確運用良好方法學習語文的過程中才能培育出對文章單詞的語感，對閱讀寫作的理解能力，從而提升自己的語文學習能力。學習語文時一定要記得課前預習、課上思考、課后復習。這樣能夠加深對語文學習的理解。在做題時一定要養成良好的書寫習慣，書寫規范的字。做題時要認真讀題，仔細思考在考試時減少非智力因素失分。學困生倘若養成這幾點習慣，語文成績至少會有一定的進步。

以上便是筆者對中學語文學困生的心理成因與對策的探討。

參考文獻

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作者簡介：邱娘清，男，1972年生，廣東省惠州市人，廣東教育學院漢語言文學大專畢業。

（編輯：龍賢東）