簡述初中語文自主探究式閱讀教學策略

【摘要】在初中語文教學過程中，閱讀是重要的內容之一和關鍵環節之一。如今越來越多的語文教育界學者專家不斷研究如何能夠更好進行初中語文的課堂閱讀教學。而自主式閱讀逐漸成為現代語文閱讀教育中被廣泛關注和推崇的對象，在實際教學運用中也受到了廣大師生的良好反響。 本文根據老師實際的語文教學經驗，總結探究式閱讀教學的特點，分析初中語文自主探究式閱讀教學策略。

【關鍵詞】初中語文；自主探究式閱讀；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著市場經濟和新課改的不斷深化，初中語文的閱讀教學也在不斷被研究中，如何引導學生更好的閱讀，如何優化語文課堂講學等成為目前的一大熱點之一。探究式閱讀是指語文老師們要根據引導學生針對學習對象自主地進行閱讀和獨立思考，在這個學習過程中潛移默化地培養學生的獨立學習能力。

一、自主探究式閱讀教學的特點

（一）教學方法的開放性

自主探究式閱讀教學顧名思義就是要強調學生的自主學習，老師只是引導，而不是傳統意義上的灌輸式教學。同學之間開始分享心聲、交流經驗。所以，這種轉變注定了思維觀點的多元化，老師注重鼓勵學生開放思維，閱讀時要對問題進行多角度的思考。啟發式教育和核心引導有效提高學生的交流能力和理解能力，充分體現了閱讀教學的開放性。

（二）閱讀問題的探究性

初中的學生由于知識水平有限、心智暫時不成熟，自主閱讀的過程中會遇到諸多障礙，自身條件會一定程度上限制學生的閱讀層次，此時的老師就是進行答疑解惑，不僅可以解決學生遇到的閱讀問題，也可以提升老師的公信力。自主閱讀讓師生的關系處在一個平等的水平，也會極大地激發學生的學習主動性，不斷深化閱讀興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，漸漸的學生產生閱讀興趣，會不斷地讀更多的書，形成良性循環。學生樂于思考，同時也有效發展了學習的思維能力和進取精神。

（三）學習方法的合作性

探究性閱讀本身可以充分打開閱讀者的思維，讓讀者和書進行對話，學生通過對書中文字的表達去感悟作者在創作時的情感、思想、意境。學生可以自由地暢游在書中的畫面中和意境中，與作者進行了著跨越時間和空間的交流，從而達到情感的共鳴。

二、初中語文自主探究式閱讀教學策略

（一）創設閱讀情境，營造學習氛圍

閱讀氛圍始終是閱讀時的一個重要的環境因素，安靜和諧的氛圍不僅可以讓學生靜心閱讀，也有助于學生的獨立思考和系統思維的培養。初中時期的學生開始出現叛逆，所以課堂教育過程中，和諧的師生關系對整個課堂氛圍和課堂效率具有重要作用。同時融洽的師生關系，老師可以進一步激發學生的學習積極性。為了讓學生更好地理解文章，在進學生開始自主閱讀前，老師根據文章的中心創設閱讀情境，指引初中生有一定的理解基礎和感情基礎再進行閱讀，有效幫助學生更好的理解文章，感受作者的情感表達。比如初中語文中有一篇古文《論語》，它是需要背誦的，老師就可以進行多媒體教育和傳統教育相結合的方式，播放有關的幻燈片和視頻，讓學生在對論語的作者或文章內容有一定了解的基礎上進行閱讀，不僅可以化解文言文的閱讀障礙。

（二）靈活運用教材，規劃課堂節奏

初中語文課教材中的文章都是經過精選的，文章內容不僅滿足教學的要求，詞語優美、中心明確，而且很多具有教育意義。所以初中的一些課文按照大綱要求是需要背誦的，教材成了學生學習語文的一個重要參考工具，但教材不是唯一途徑。老師可以靈活運用教材，多方面引導學生對教材文章的閱讀，培養學生閱讀思維。教師在備課時應打破傳統的備課觀念，在不同的時段制定不同的目標，讓語文閱讀教學有趣且連貫。以朱自清的《背影》為例，課堂規劃中可以設置一些問題，啟發引導學生，比如課堂問學生書中的父親與你的父親的異同點？等相關問題。在問題詢問過程中讓學生去思考、去感悟文章主題，去聯想生活中的父愛，學生會深入地探究文章，發揮主觀能動性地充分理解作者想表達的思想感情，將語文的學習融入真實的生活中。

（三）注重拓展應用，加強技能培養

老師在實際的講解之后，也就是課堂接受后，根據文章所表達的情感繼續選取相類似的文章推薦給學生，拓展學生的閱讀空間。目前有一些專業的教育機構開始專業培養學生額自主探究式閱讀，比如全國比較有名的“小荷作文”，培養學生的閱讀興趣，老師引導學生，同時也加強學生的寫作，根據閱讀的文章，書寫一篇類似的感想的文章。拓展閱讀可以有效提高和鞏固學生的閱讀能力，拓展學生的知識面。比如中學時期魯迅的文章學習的比較多，學習一篇魯迅的文章后可以對魯迅的其他作品進行拓展閱讀，學生可以充分了解那個時代下的思想感情和作者魯迅的個人情感在特殊時代背景下的表達。

語文注重讀與寫的系統化，只會閱讀而不能寫并不能滿足語文教學的目的，學生通過自主探究式閱讀，一定會有情感上的共鳴，有一定的思想表達，對文中的主題有了獨特的體會，此時應該趁熱打鐵，讓學生把腦子里的想法書寫下來。在自主探究式閱讀教學中，語文老師一定要鼓勵學生進行開放式的寫作，或對文章內容進行續寫，或對自己對文章的讀后感進行總結，或分析文中的人物特點。讓學生根據自己的興趣進行寫作，真正將讀寫結合，大力提高學生的閱讀能力。

按照目前的教學效果，其實初中語文課堂中的探究式閱讀教學已經被越來越多的人重視和推廣，甚至出現了很多專業性的教育機構或教育機構開設了此方法的訓練。但是初中語文教學是個系統性的學科，自主探究式閱讀教學僅僅是其中的一種教學策略。所以在實際的教學中，老師和學校都要繼續深化學習自主探究式閱讀教學，查漏補缺，不斷優化該種模式。同時為了實現語文課堂教學的多元化發展，老師們還需要努力研究探索適合時代發展的教學方法。

參考文獻

[1]李康平.淺談初中語文探究式閱讀教學[J].小作家選刊，2013（7）.

[2]梁明禮.淺談初中語文探究式閱讀教學有效策略[J].中學教學參考，2012（10）.

（編輯：龍賢東）