如何加強小學語文自主閱讀能力研究

【摘要】伴隨新課程改革步伐的持續深入，提升學生自主學習能力成為一項重要任務。本文就如何加強小學語文自主閱讀能力展開分析，通過問題研究制定了科學有效的對策。對提升小學語文整體教學水平，培養學生養成自主閱讀的良好習慣，豐富視野，實現全面升華，有重要的實踐意義。

【關鍵詞】小學語文；自主閱讀；指導

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學語文自主閱讀指導包含的問題

縱觀當前小學語文自主閱讀指導工作不難看出，其仍舊包含一些不足問題。首先，較多教師還是秉承了以我為中心的陳舊思想，學生僅能被動接受知識，在閱讀活動中漸漸喪失了主動權，無法激發語文學習積極性。課程標準對于學生應具備自我閱讀能力進行了明確的要求，因此閱讀教學應成為學生主動進行閱讀的過程。僅有使他們通過親身體驗，方能由當中掌握知識、提升智慧、優化技能。另外，一些教師沒能注重對知識的有效遷移。通過合理的遷移，將透過一種學習對另一類學習產生積極影響，將有效提升學生應對處理問題的水平，小學生如果可以在閱讀階段中主動應用，勢必對其自主閱讀積極有益。教師要想最大化的激發引導作用，便應傳授給學生多重閱讀方式。然而當前，一些教師卻沒有意識到這一點，而是常常就文章的具體內容、創作方式以及布局結構做指導。雖然也組織學生主動交流，然而學生的認知卻更多的停留于孤立內容之中，較難進行合理的遷移。

二、小學語文自主閱讀指導對策

（一）擴充自主閱讀范疇

當前，小學閱讀教學單純地將教材作為導向，實際上這樣的局限式教學還差得很遠。因此，可通過課外閱讀提升學生自主學習能力。例如，可引導學生經常到少兒圖書館擴充自主閱讀范疇，學生面對資源完備、種類豐富的圖書資料，將滿足其多樣化的學習興趣，符合不同人群的個性特征，學生則具備了更多的自主選擇權利。當然，小學生通常該項能力有限，因此在最初時期，可適度的為學生推薦一些具有代表性的圖書，預防其面對海量圖書不知怎樣選擇的問題。另外，少兒圖書館學習氛圍濃厚，且不會給小學生造成較大的學習壓力，因此，教師應對他們進行更多的鼓勵與激勵。

（二）組織豐富閱讀活動，突破單一模式

持久來講，教師認為教學應立足課堂，這樣的定式思維使得教學活動需要更多的借助課堂，導致教師搶課上的問題。小學語文閱讀教學也包含這樣的現象。課堂教學中，師生以及生生間的互動通常伴隨響起的下課鈴聲而終止，較多思想火花也立即熄滅。實際上，倘若教師可以想盡辦法通過組織自主閱讀活動的模式將這些火花再次燃氣，則會達到事半功倍的教學效果。因此閱讀活動的開展，可通過建立興趣小組、組建圖書角、舉辦讀書競賽、朗誦詩歌等方式進行。各個活動均體現了不同特征，只要組織的合理恰當，便會取得明顯效果。另外，撰寫讀書心得也可培養學生形成更好的閱讀習慣，并促進他們積累豐富詞匯，實現讀寫的有效相容。因此，應將撰寫讀書筆記作為長期開展的一項活動，當然形式可以豐富多樣，例如摘錄、手抄或是體會等形式，只要持之以恒，必定會擴充學生視野，使他們充分體會到閱讀的樂趣。

（三）激勵學生學習動機，提升積極主動性

自主閱讀指導教學階段中，小學生智力水平雖然差別不大，然而在閱讀環節上卻存在鮮明的差別。探究成因，則應由學習動機開始，動機同多重因素緊密聯系。例如，學生學習需要、興趣、價值觀等。小學時期，應依照學生自身特征，同學習動機關系最為緊密的就是學習興趣。一些學生受到教師點撥，不但能夠圓滿完成月度任務，還可主動閱讀更多課外書籍。而一些學生則僅能草草了事，無法產生濃厚的閱讀興趣。針對該類現象，教師組織課堂教學階段中應有目標的制定針對性策略。探尋學生真正的興趣點。例如，一些學生較為愛好體育運動，并希望未來發展成一個優秀的運動健將。此時，教師便可為其推薦一些介紹世界體育各項運動項目發展進程、背景以及一些運動員發展成長歷史的書目，這樣一來在不斷的訓練之下將激發學習動機功能。針對一些更注重學習結果的人，教師應有目標提升反饋學習結果的總量，減少歷次反饋間隔的時間。例如，閱讀訓練通常是每周定期進行一次反饋，而當前為了使學生快速的由作業對錯、成績優秀與否來評判學習知識的效果。教師可適度的提升反饋的頻率，通過趁熱打鐵，激發學生更強大的學習動機。利用多次反饋，學生不但會明確自身的缺陷與不足，還可形成持久學習的欲望，積極性將進一步增強。另外，教師應把握時機對進步明顯的學生給予表揚，令其持續的提升熱情，并且為了獲取教師進一步的表揚，而在課后積極閱讀，最終完成從要我讀向著我要讀的方向繼續轉變。

三、結語

總之，小學語文自主閱讀指導是一項極為重要的環節，針對實踐階段中存在的問題，我們只有制定科學有效的應對策略，方能達到事半功倍的效果，激發學生積極主動閱讀的熱情，并培養他們實現更好、更快的發展與提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）