實(shí)然與應(yīng)然：中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與進(jìn)路

【摘要】作文是語(yǔ)文教學(xué)重要的一部分，當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境下中學(xué)生對(duì)作文的興趣缺乏。本文從學(xué)生寫(xiě)作的態(tài)度入手，從教師與學(xué)生的現(xiàn)狀研究，分析作文教學(xué)遭遇困境的原因。并嘗試找出相關(guān)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀；積累；時(shí)代感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文（composition）是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。[1]作文對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)及邏輯思維的養(yǎng)成皆有重要的意義，所以作文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)不可或缺的重要部分。

按理說(shuō)，作文應(yīng)該是我手寫(xiě)我心，是闡述自身想法觀點(diǎn)，表達(dá)喜怒哀樂(lè)的自由的文字游戲。而作文教學(xué)也應(yīng)該是師生思想交流碰撞，創(chuàng)造性運(yùn)用文字產(chǎn)生寫(xiě)作成果的一種快樂(lè)的過(guò)程。然而，事實(shí)并非如此。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，作文于大多數(shù)學(xué)生而言是一件絞盡腦汁生搬硬造的苦差，作文教學(xué)大多數(shù)情況下對(duì)于教師而言也成了單向灌輸，有心無(wú)力的一道難關(guān)。為什么中學(xué)作文教學(xué)會(huì)出現(xiàn)如此局面呢？下面我們先來(lái)看看目前中學(xué)作文教學(xué)中師生的現(xiàn)狀：

一、中學(xué)生在作文時(shí)的遇到的難題

（一）興趣缺乏，抗拒寫(xiě)作

一到布置作文題目的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)一陣驚呼。然后直覺(jué)反應(yīng)是問(wèn)“要寫(xiě)多少字”。作文對(duì)于他們而言是字?jǐn)?shù)的約束，是無(wú)話可說(shuō)偏要說(shuō)的困窘。為何出現(xiàn)如此現(xiàn)象？原因在于：繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)剝奪了他們學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間，“家—學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線的單調(diào)的節(jié)奏讓他們的生活體驗(yàn)日益貧乏。周一至周五的時(shí)間被課堂滿(mǎn)滿(mǎn)占據(jù)，難得的周末也被各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班充斥。所以一到寫(xiě)作時(shí)刻，特別是記敘文訓(xùn)練的時(shí)刻，他們的生活素材告急，提不起寫(xiě)作的興趣，下意識(shí)就對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抗拒。

（二）閱讀量少，詞匯匱乏

古人曾說(shuō)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。大量的閱讀對(duì)于作文而言是源頭的作用，源遠(yuǎn)才能流長(zhǎng)，沒(méi)有閱讀的積累，就沒(méi)有豐富的詞語(yǔ)積累，也沒(méi)有得心應(yīng)手的語(yǔ)感。現(xiàn)代升學(xué)壓力居高不下，在學(xué)校與家長(zhǎng)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生的狀態(tài)真所謂是“兩耳不聞窗外事，一心只赴考點(diǎn)處”，哪里還有時(shí)間及精力去看“閑書(shū)”呢？殊不知閱讀大量的各類(lèi)型的“閑書(shū)”，是積累作文素材，豐富詞匯最有效的方式。于是乎，只讀教材的孩子們，寫(xiě)起作文來(lái)，形容天氣統(tǒng)一用的句子就成了“今天風(fēng)和日麗，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云”，描述其喜悅的心情就是“我的心里就像喝了蜜一樣甜”。他們作文的世界里，花兒的姿態(tài)都變成了迎風(fēng)起舞，鳥(niǎo)兒的叫聲都一般歡快，傷心難過(guò)時(shí)候統(tǒng)一號(hào)啕大哭一場(chǎng)，開(kāi)心了一起歡欣鼓舞。殊不知，花兒也有千姿百態(tài)，鳥(niǎo)兒也并不總是歡快，開(kāi)心了也會(huì)喜極而泣，難過(guò)了也會(huì)無(wú)語(yǔ)凝噎。就是因?yàn)樵~匯量的匱乏以及生活體驗(yàn)的缺乏，使得中學(xué)作文大多呈現(xiàn)出單一蒼白的面孔。

（三）遠(yuǎn)離時(shí)事，缺乏時(shí)代感

由于課業(yè)繁重，學(xué)生對(duì)國(guó)家，社會(huì)發(fā)生的大事小事都不太關(guān)注。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)手法只是要求學(xué)生在考試前兩個(gè)月把本年度最重要的時(shí)事熟悉一遍，以此來(lái)得到政治科目的時(shí)事分。于是在作文的寫(xiě)作中，千篇一律地出現(xiàn)我們已經(jīng)看了一百遍的例子。比如愛(ài)迪生發(fā)明燈泡，比如張海迪身殘志堅(jiān)。這樣陳舊的反復(fù)使用的例子，使得整篇文章缺乏時(shí)代感，不能讓人眼前一亮。

（四）過(guò)重技巧，生搬硬套

根據(jù)中考作文的要求中文章要富有文采這一點(diǎn)，大多學(xué)生采取了背誦好詞好句一法。于是不管題目是何內(nèi)容，開(kāi)頭先來(lái)一通好詞好句的默寫(xiě)開(kāi)頭，結(jié)尾再以名言名句收尾。也不理會(huì)所用的“好詞好句”是否適用這篇文章的主題和中心。在行文的時(shí)候?yàn)榱梭w現(xiàn)文采，不管三七二十一運(yùn)用比喻排比擬人等等手法，也不理會(huì)這樣那樣的修辭運(yùn)用在文中是能收到表達(dá)情感的效果還是會(huì)造成拖沓的反效果。這樣生硬堆砌起來(lái)的作文，缺乏一氣呵成的流暢，更是缺乏內(nèi)在的邏輯性。既沒(méi)有達(dá)到文采斐然的目的，也缺乏打動(dòng)人心的真情實(shí)意。

二、對(duì)應(yīng)的教師在作文教學(xué)上也出現(xiàn)不理想的局面

（一）教學(xué)內(nèi)容雜亂，缺乏內(nèi)在的系統(tǒng)性

在作文教學(xué)中，教師布置作文題目時(shí)候顯得比較隨性，可能這一次是根據(jù)單元中的課后作業(yè)布置，下一次又是用到去年的中考作文題目進(jìn)行訓(xùn)練。每次訓(xùn)練之間的目的沒(méi)有呈現(xiàn)一定的關(guān)聯(lián)。

（二）指導(dǎo)寫(xiě)作脫離實(shí)際，未能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的寫(xiě)作情景

比如讓學(xué)生寫(xiě)雨，教師就會(huì)讓學(xué)生在教室里，回憶或觀察正在下著的雨的特征，然后寫(xiě)作。而不能做到盡可能讓學(xué)生身臨其境，在一個(gè)大環(huán)境里面充分觀察和感受事物的特征。

（三）教師自身對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)不關(guān)注

目前分科教學(xué)的特點(diǎn)在我們教師的身上得到很明顯的體現(xiàn)。語(yǔ)文教師教語(yǔ)文，其他科目?jī)?nèi)容不用理會(huì)，政治教師教政治，其他學(xué)科也與我無(wú)關(guān)。在這種氛圍下，時(shí)事熱點(diǎn)成了政治教師的專(zhuān)長(zhǎng)。身為語(yǔ)文教師的我們，常常忽略了指導(dǎo)寫(xiě)作是需要跟上時(shí)代腳步的。試問(wèn)一個(gè)不關(guān)注熱點(diǎn)的語(yǔ)文教師，怎么能帶出與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)意無(wú)限的寫(xiě)作才子？

（四）作文點(diǎn)評(píng)后缺乏鞏固，不留給學(xué)生思考修改提高的空間

在日常的作文點(diǎn)評(píng)中，教師往往在點(diǎn)評(píng)后就進(jìn)入到下一個(gè)內(nèi)容，而不要求學(xué)生對(duì)手頭上的習(xí)作進(jìn)行再次修改和創(chuàng)造。俗話說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。缺乏了反復(fù)修改的環(huán)節(jié)，寫(xiě)作的水平也難以提高。

三、結(jié)論

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，努力創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作環(huán)境。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在進(jìn)行初中作文教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的自述和日記開(kāi)始。本人比較推崇國(guó)外推行的Reading Prompt[2]。它旨在降低寫(xiě)作的難度，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。這種方法主要分四步：

第一步是引發(fā)頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生思考我該寫(xiě)什么。教師在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，然后讓學(xué)生寫(xiě)下文章的大綱。比如一篇題目為“寫(xiě)一件重要的事情”的文章，大綱就可以做此安排：

1.這樣重要的事帶給我的感覺(jué)是什么，我學(xué)到了什么；

2.描寫(xiě)一下這件事發(fā)生之前之中和之后的情形

3.說(shuō)說(shuō)以后有機(jī)會(huì)，你會(huì)不會(huì)做這樣的事情；

4.你希望別人也遇到這樣的事情么？

第二步，一段一段寫(xiě)初稿；

第三步，修改草稿，對(duì)照提綱。這個(gè)環(huán)節(jié)要看詞語(yǔ)是否應(yīng)用合理，是否用了邏輯詞，體現(xiàn)文段的邏輯關(guān)系。

第四步，對(duì)文章做最后的檢查。

通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的操作性強(qiáng)的步驟，就可以把寫(xiě)作化繁為簡(jiǎn)，化難為易。經(jīng)過(guò)這樣一系列的訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)消除對(duì)寫(xiě)作的抗拒；消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼的同時(shí)，可以慢慢培養(yǎng)其寫(xiě)作的興趣。比如創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作環(huán)境。傳統(tǒng)的作文教學(xué)課一般都是在課室里面進(jìn)行，這樣固定的模式對(duì)學(xué)生的觀察及想象有阻礙的作用，所以我們不妨嘗試著把作文課上到教室外。要寫(xiě)雨就挑個(gè)雨天到操場(chǎng)的屋檐下，讓他們盡情地看雨，聽(tīng)雨，觸摸雨，談?wù)撚?。然后再按要求?xiě)一篇關(guān)于雨的作文。這樣的作文在真情實(shí)意上肯定占上風(fēng)。興趣一旦養(yǎng)成，作文就不再艱難。

（二）鼓勵(lì)閱讀，積累素材

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在作文教學(xué)的時(shí)候一定要讓學(xué)生做好閱讀積累的工作。比如在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多向?qū)W生推薦有益的書(shū)目，定期交流所讀內(nèi)容，進(jìn)行好詞好句積累等等。有了一個(gè)讀書(shū)的氛圍，積累的素材多了，寫(xiě)作起來(lái)才能厚積薄發(fā)。

（三）確定寫(xiě)作目標(biāo)，注意目標(biāo)之間的聯(lián)系

在作文教學(xué)中，剛開(kāi)始的訓(xùn)練一定不要確立太多的目標(biāo)，一次確定一個(gè)目標(biāo)為佳。這樣的訓(xùn)練會(huì)更有針對(duì)性。比如一篇記敘文，就制定一個(gè)體現(xiàn)表達(dá)條理性的目標(biāo)。下一次作文還是原來(lái)的習(xí)作題目，要求在原有的條理性上再注意詳略。接下來(lái)再注意修辭的運(yùn)用。按此步驟進(jìn)行，在學(xué)生進(jìn)行到第四次習(xí)作練習(xí)時(shí)候，對(duì)該文體的寫(xiě)作技巧就基本掌握了。

（四）關(guān)注時(shí)事，留心生活

一個(gè)留心。生活的語(yǔ)文教師，才能上好作文教學(xué)課。關(guān)注時(shí)事的教師才能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，熱愛(ài)生活的教師才能熏陶出陽(yáng)光樂(lè)觀的學(xué)生。陽(yáng)光樂(lè)觀，關(guān)注時(shí)事的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才有時(shí)代感，才有正能量。

雖說(shuō)相關(guān)的策略已想好，但要操作起來(lái)還是需要一定的時(shí)間與難度。首先如何平衡好升學(xué)壓力和課外閱讀之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題需要考慮，接著怎么帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然也是一件需要規(guī)劃的事情。真所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，改變作文教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。但事在人為，一步步改變，總會(huì)迎來(lái)作文教學(xué)的春天。

參考文獻(xiàn)

[1]來(lái)自百度百科。

[2]來(lái)自網(wǎng)絡(luò)資料：http：//www.ebama.net/thread-246483-1-1.html

（編輯：郭恒）