淺談班級學困生轉化工作的策略

【摘要】“學困生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。班主任工作要有所突破，難點還是在學困生轉化上。如果大家都來關心“學困生”，愛護“學困生”，“學困生”就不會再“差”下去，這樣，我們的“人人成才”目標就可以落到實處。

【關鍵詞】班主任；學困生；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著新一輪課程教學目標、內容、方式等的改革和實施，班級整體教學水平的提高，需要我們關注新課程改革背景下“學困生”。“學困生”的疑惑解除了，班級管理和教育就會得到較大的突破。由于長期進行班主任工作，筆者有較為豐富的教學經驗和教學實踐，所以認為在班級管理工作中需要對學生做到：誠、愛、嚴、寬。現結合平時的工作，說說工作中的做法。

一、以誠待人

教師教育學生就要先做到以誠待人。教知識，講道理是教師的任務，同時更是為促使學生成才，成人而創造條件。教師只有擺正自己與學生的位置，才能讓學生相信教師，因此“以誠待人”是為人師表的必要條件。如外地剛轉到我班的王同學，一方面剛來人生地不熟，另一方面，他的性格很內向，幾乎一天說不了幾句話，又加上我是班主任，所以她一見我就躲，對我敬而遠之，鑒于這種情況，我主動找王同學談心，主動與他先交朋友；側面了解他的學習情況，利用雙休日去他家家訪；在周記中給他鼓勵的評語，指導他一些好的學習方法；我主動為他補習語文，并想方設法為他請數學老師“家教”。我的“誠”意逐漸打消了他的顧慮，他開始跟我有話了。在老師們的關心和鼓勵下，他學習上有了一定的進步，行為規范方面也有了一些轉變。我還利用班級開展的一些活動主動邀請他參加。精誠所至，金石為開。現在的王同學已經成長為我班的一名班干部，班級活動有好多都是他出謀劃策。在對王同學的教育中我體會到，只要誠心的付出就一定會有收獲的，只要教師能曉之以理，動之以情，我想鐵樹也會開花的。

二、大愛無私

老師就應該熱愛學生，對學生的愛是無私的，是高尚的，這是作為教師的內在精神修養和外在的形象素養決定的。由于學習好的學生總是受到教師的偏愛，所以教師愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。作為長期從事一線教學的我注意到了這個問題，“對癥下藥”就一定會取得效果，我們要換一個角度來思考問題，我是這樣想的，也是這樣做的。其實“學困生”更需要“愛”，相對好學生來說，教師認為的差生更需要老師的關心，需要老師的愛的滋潤。我半途接手的三年級班中有一名叫萬××的同學，期中成績是全班倒數第二名，家訪后得知父母也經常為這個孩子而吵得不可開交。其實這樣的學生根據學校升留級標準可以把“包袱”甩下去；但我不能這樣做，而是先認真分析這名學生存在問題的根源，積極主動關心他、鼓勵他，指出他的問題，幫助他樹立信心，解決他的實際困難。功夫不負有心人，在她自己的努力和我的關心幫助下，萬××同學不僅在期末考試中學習成績有了大的進步，而且也變得愛說話了。

三、嚴格要求

俗話說：嚴師出高徒。對學生的教育就要關愛加嚴格。正在成長的學生猶如沒有經過修剪的小數，只有經過園丁的培養和澆灌，小數才能茁壯成長為一棵參天大樹。沒有陽光雨露的滋潤，沒有施肥剪枝除蟲的管理，小樹就會受到外界的干擾，成長中就會旁逸斜出的。所以作為教師的我們就要按照中小學生行為規范來約束管理他們，培養他們養成遵守行為規范的好習慣。每個班級都會有犯錯的同學，有些同學由于受到家庭教育和社會的影響，有如“牛皮糖”“大錯不犯，小錯不斷”，所以會經常挨批評，經常寫檢查，錯誤過后就會原錯照犯，不知悔改。放棄肯定是不行的，這時就要求老師去嚴格的要求他們，不斷地規范他們的行為，經常性的對他們的學習和生活加以指導。當然，最重要的是幫他們分析犯錯的原因，教育他們自覺培養堅強的意志。有付出一定有收獲，我現在帶的班級中有好幾個所謂“思想行為差”的學生，現在已經成為老師的好幫手了。

四、寬容大度

寬以待人就能是學生有糾錯的機會，人總是會犯錯的，只有不斷地糾正他們所犯的錯誤才能是他們學習如何做人，所以犯錯誤的學生不能“一棍子打死’，不能動輒定為“品質敗壞”的問題，如我班的劉××同學，該生在班級里一直很少說話，又有點“口吃”，無論是穿衣，還是吃飯都很樸素，外表一看就是個可憐兮兮的老實人。他父母都在外地務工，我幾次要約見他父親，都被他以“父親未回來”而擋駕，同學們也以為他是孤兒。有一次，我去家訪，進了他們家一看，確實很艱苦，劉××一個人又要學習，還要自己燒飯洗衣，很不容易，看著他懂事的身影我感覺自己的工作還做的不夠，回校后我專門找學校的領導反映該生的學習和生活情況，于是，劉××同學被學校確定為“兩免一補”重點關注對象，也是學校特困生的補助對象。這個孩子獨立生活很不容易，就目前的情況來說，劉××同學等于是既沒有父愛，又沒有母愛，我作為老師應該多關心點。學生的思想教育工作有時候真需要耐心。有一次，晚自習后，我去查學生的住宿情況，發現劉××沒在宿舍里休息，我就趕快去找。結果一個小時后他酒氣沖天的回來了，我一問他話，他還憤憤不平，一看氣氛不對，我就過了一會兒等他心平氣和后問他干什么去了，他居然說是去酒吧了。這次我的心里可真氣壞了！從教多年，居然還有學生理直氣壯的告訴老師自己去酒吧喝酒！我感到一種心靈上的震驚！正準備好好整治他一番，結果他居然哭起來了，問原因，原來是同學羞辱他，說他是沒有父母的孤兒。我于是強壓心頭之火，細思量，覺得還是要教育從嚴，處理從寬，于是把嘲笑他的幾個同學批評教育了一番，而對劉××只是進行了安慰，沒有批評他喝酒的問題，沒有想到我的寬宏大量對劉同學的觸動很大。該同學認識到自己的錯誤后痛哭流涕，發誓決不再犯，于是我就沒有處分他。后來該同學表現的確不錯，以全優成績順利進入瓜州縣第二中學學習。

在這幾年的實際工作中，我體會到，對河東中心小學而言：“學困生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。河東中心小學的教學質量要有所突破，關鍵在“學困生”的轉化上，重點也在學困生轉化上；我們的班主任工作要有所突破，難點還是在學困生轉化上。如果大家都來關心“學困生”，愛護“學困生”，“學困生”就不會再“差”下去，這樣，我們的“人人成才”目標就可以落到實處。

（編輯：龍賢東）