強化過程管理，促進課外閱讀

【摘要】課外閱讀是學生積累語言文化知識和產生語言表達思維靈感重要基礎，利于幫助學生開闊視野和認知思維。以課文為閱讀引導影子，突出同類題材、作者等選擇，給學生在拓展閱讀中舉一反三。注重互動交流，讓學生在博采眾長中相互學習借鑒，對培養其合作探究能力起到一定推動作用。鼓勵學生根據閱讀感知，突出主題演講，引導學生在自由表達中歸納總結，對提高其語文綜合素養有著正面遷移作用。

【關鍵詞】高中語文；閱讀；課外；比較；交流；演講

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

讓學生在開放化背景下能主動體驗、合作、實踐、體驗學習和使用語文，對豐富學生知識視野和思維起到一定促進作用。因此，語文課程標準強調，指導學生在主動閱讀課外文章素材上多歸納總結，讓學生走出過于依賴教材文本的解讀，對增強學生語文學習主動性和創新思維起到一定的引導價值。從管理學角度來看，注重過程管理，能使得學生在找出自身閱讀需要的基礎上更利于他們優化閱讀學習方法，讓他們在不斷綜合運用中發現精彩和生成點，培養他們靈活自如的學習綜合運用技能。

一、類文引導，發現精彩

課外閱讀，是學生補充知識和升華認知感悟的重要途徑，更是學生總結反思的重要基礎。通過相似的文章引導讓學生在主動探索的過程中讀有所思，思有所得，閱讀的價值也便真正體現了出來。借助相似的文章閱讀，讓學生在自我默讀和歸納的過程中找到不一樣，能使得文章精彩在學生心中盛開朵朵美麗之花。

類文引導，讓學生走出了自我封閉的學習模式，運用無盡的遐思讓他們學習思考不一般。如，在人教版必修4的第2課《雷雨》閱讀教學后，我結合其“中國話劇現實主義的基石”價值以及表現出的人生大悲劇，推薦學生閱讀曹禺先生的《日出》《原野》《北京人》等話劇，讓學生撰寫觀后感。同學們結合自己的閱讀理解，對其中的情節結構、人物情感世界等都有了更深層次的認知。有的同學認為，話劇中的人物沖突有其偶然性，但更多的是事件發展的必然性造成的；有的同學認為，每一幕戲劇都是基于情境基礎上的感悟，都是一出“悲喜人生”的展現；有的同學認為，話劇的精彩不僅僅是角色的言行舉止，更重要的進入角色的內心世界，聆聽到強勁的心聲，等等。

借助類文，讓學生在延長教材文本閱讀的基礎上有了更多拓展生成點，讓他們能夠將教材文本知識主動轉化為實踐體驗運用，產生更多思維靈感。引導學生借助類文主動深入思考，并找出與教材的不同點，給他們更多發現“新大陸”的機會，定會使得閱讀更有引導性和多樣化。

二、交流心得，博采眾長

讀是說的前提，也是互動交流不可缺少的重要環節。要想讓學生吐露心中的感想，不妨多給他們自我陳述和群體交流的機會，讓他們在相互學習和彼此借鑒的過程中主動表達，更能幫助他們強化理解感悟。交流心得，讓學生有了更多探知的機會，也利于培養他們的團結協作精神。

學生主動交流心得，能使閱讀成為他們學習的一種行為習慣。如，在學習《林教頭風雪山神廟》后，我建議學生從《水滸傳》中摘錄相關精彩片段，要求他們交流學習心得，幫助他們在主動感悟中強化認知。有的同學則選擇了“魯智深倒拔垂楊柳”，認為此時的花和尚不僅力大無窮，更是疾惡如仇的真正男子漢，應該為花和尚魯智深點贊，但他的處事方式不可取，僅三拳就打死了人，可見當時的法制建設不夠完善；有的同學選擇了“黑旋風斗浪里白條”，認為不打不相識，梁山伯的好漢都是通過拳腳相加而后相互結識的，特別李逵的魯莽確實讓人哭笑不得，但為此也付出了代價，在水中受到了戲弄，可謂“莫是自己強項萬不可逞強”。有的同學選擇了“宋公明三打祝家莊”，認為祝家莊被三打，可見池城之牢固，但在困難面前還是印證了那句話“辦法總比困難多”，正是吳用等人的策略運用使得攻打獲得了成功，告訴我們天底下沒有攻破不了的城墻，做任何事情都需要“策為上”，等等。

通過引導學生更主動交流自己的理解感知，讓他們在曬出自己閱讀成績單的基礎上，更能調動他們學習的主動性和積極性，更能夠使得閱讀富有開放性。組織學生通過同桌交流、小組討論、師生對話等形式相互溝通，讓他們能夠圍繞課外閱讀的相關語篇內容要求主動抒發思想情感，不僅能使得他們在相互交談中獲得感悟，更能夠使得合作學習成了他們的必備技能。

三、主題演講，升華感悟

讓學生有出彩的機會，鼓勵他們在主題演講中表達自己的認知感悟，對豐富其思維靈感起到一定的引導促進作用。主題演講模式運用，開啟了學生自我探知和積極表達的重要序幕，讓他們有了更多的感悟，幫助他們主動表達。

搭建平臺，讓學生主動說出自己的閱讀感悟，幫助他們在發展創新中深化感悟。如，在學習契科夫的《裝在套子里的人》后，我指導學生閱讀了《小公務員之死》，讓他們就其中的閱讀收獲進行主題演講。有的同學以“一棵小草經不起小小的噴嚏”為主題，表達了自己對小公務員之死的同情；有的同學則以“人應該為自己而活”，對當時的底層的人物提出了自己的觀點，讓自己真正成為主人，等等。在演講過程中，有的同學還通過模擬人物的語言對白等，讓閱讀理解得到了更多的升華。

主題演講，使得學生跳出了閱讀以解答題目為主的檢測模式，而是賦予了更多的主觀想象力，讓學生有了更多的深切感悟。多尊重學生的情感意志，引導他們在大膽表達中主動呈現觀點，能使得課外閱讀有了更多的生成點，便于他們在自我理解感悟中獲得更為深刻的體驗，提高綜合表達運用技能。

總而言之，課外閱讀不僅是學生自主選擇的過程，更是體現教師教學智慧和藝術的重要途徑，展現了閱讀在學生語文知識中的重要基礎性地位和作用。突出學習篇目精心選擇，讓學生在拓展延伸的過程中主動交流和探究，讓他們在自讀中感悟體驗，利于他們主動歸納學習所得，積淀豐富知識，為靈活自如表達奠定堅實基礎。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）