初中語文閱讀課堂中情感教育的思路

【摘要】閱讀教學在中學語文教學過程中占據著極其重要的分量，其是豐富初中生語文基礎知識、增強學生實踐能力的重要方法。在閱讀過程中，學生往往會受到情感需求的驅使與制約，因此在語文閱讀教學中，情感教育必不可少。基于此，本文對初中語文閱讀課堂中的情感教育進行了綜合闡述，并提出了相應的思路，以供參考。

【關鍵詞】初中語文；閱讀課堂；情感教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

引言

閱讀是人類感知文字、理解文字的唯一措施，因此在語文這樣一種充斥著大量文字信息的課程上，閱讀的重要性自然不言而喻。但是，就目前我國中學語文閱讀教學現狀來看，其中充斥著大量的問題與弊端，這不得不促使教育工作者進行反思。而情感教育作為一種有效的教學手段，能夠有效激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化。因此，在初中語文閱讀課堂中，教師要善于應用情感教育來進行教學，以有效提高閱讀課堂的教學效率。

一、初中語文閱讀課堂中情感教育概述

簡單來說，情感教學是指教學過程中，在全面考慮學生認知因素的前提下，使情感因素的作用最大化，從而達到教學目標，有效提升教學效果。其常常作為實現教學目標、提高教學效果的重要輔助手段之一，通常以“知識”，而非“情感”為最原始的出發點。在英國召開的情感教育學術研討會上，專家們對情感教育做出了如下定義：情感教育屬于教育過程中不可或缺的組成部分，其關注點集中于教育過程中學生所表現出來的情感、情緒、態度、信念等，并通過此種方法有效促進學生個體和社會的共同發展。由此不難看出，情感教學不僅是教育教學過程中的輔助手段，還是以挖掘學生的情感潛能、提升學生綜合素質為目的的教學理念。

在初中閱讀課堂進行情感教育，通過詞句段落的品讀賞析及相關寫作背景的滲透，能夠引起學生對作品的情感共鳴，陶冶情操，了解作者，更好地掌握教學內容，提高審美情趣。通過閱讀情感與實際生活的融合，可培養學生解決實際問題的能力，培養創造性思維，有著其他非智力因素無法取代的作用。此外，教師在教學中可以加入學生情感表達這一環節，以此鍛煉學生的語言表達能力，使學生感受閱讀的樂趣。

二、初中語文閱讀課堂中情感教育的思路

（一）激發情趣，培養閱讀意識

初中語文閱讀教學中，對學生閱讀情趣的培養極為重要，教師可通過聽讀、朗讀，創設閱讀情境，傳授美學知識等方法提升學生的審美情操，培養良好的閱讀情感意識。例如，《散步》一文中對親情及景物的描寫恰到好處，學生在朗讀時，可以更加深入地體會作者熱愛家人、熱愛自然的情感，同時能夠充分表達自身情感，使文字具有生命力，達到作者與讀者思想的統一。再如，在《云南的歌會》一文的學習中，教師可以適當拓展相關美學知識，讓學生收集云南特色民族服飾、風俗習慣的資料及圖片，使學生充分體驗文章中所描述的云南人美、歌美、風景美的情感，促進學生審美情感的優化。

（二）轉變理念，激發審美能力

新課標強調突出學生的主體地位，要求教師在語文課堂中要轉變教育理念，多運用有效的引導和啟發手法，充分發揮學生的學習主體性，激發學生的審美能力。初中語文的閱讀材料大多是作者對生活事件的真實情感表露，因此，在進行閱讀教學時，教師應以學生的日常生活經驗為參考，引導學生運用自己的審美能力、價值觀對文章的內容及情景進行評價。同時，教師應嚴格處理好教與學的關系，變傳統灌輸式教學為引導式教學，讓學生自主學習，體現其主體性，培養學生自主學習能力。此外，還應及時做好閱讀的延伸指導，從而拓寬學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力及審美能力。

（三）情境創設，加強情感體驗

在初中語文閱讀的教學過程中，教師還可以設計引人入勝的教學情景，以有效地烘托文章的情感氛圍，刺激學生情感的產生。教師可利用影視、圖片等多媒體手段，或進行實地教學等方法，進行情境的創設，使學生有身臨其境之感，更易加強學生良好的情感體驗。例如，在初中語文的古詩文閱讀中，教師通過圖片、影視等創設情境，可使學生充分感受古詩文的優美意境，體味作者情感，起到審美教育的作用。又如，在教學《蘇州園林》一課時，教師可以從網絡搜索到蘇州園林圖片、視頻或其他知識介紹給大家，通過介紹蘇州園林，引起學生對蘇州園林的興趣，介紹寫作背景，引起學生對課文本身的興趣。

（四）以情導情，挖掘情感元素

教師應準確掌握不同閱讀素材中的情感因素，并引導學生產生情感共鳴，使學生產生健康的情感體驗。例如，在《背影》的教學過程中，情感教學所占比重極大，其中有一段對父親背影逐漸消失在人群中的描述，表達了作者與父親離別時，看著父親背影漸遠，最終找不著父親熟悉的背影時的惆悵、悲傷情緒，以及對過往時光追憶、對父親的牽掛，這些情感均可使學生獲得健康的情感體驗。又如，在教學《端午的鴨蛋》一課時，作者汪曾祺在字里行間蘊涵著情感，寫出了對兒時的回憶難忘和對家鄉的熱愛贊美。文章從小小的鴨蛋里嘗出生活的真味，童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽含人生的韻味。在教學中，教師抓住這些情感元素來進行教學，學生能夠快速理解作者的情感，也能從一片葉、一粒沙、一滴水中品味出生活的真趣，成長的快樂。

三、結語

綜上，情感教育在初中語文閱讀教學中有著重要作用。因此，在閱讀教學過程中，教師要滲透情感教學，以提高教學效率，注重學生情感體驗，實現學生個性發展，使學生在深入了解文章作者情感的同時，可以加深對文章的感悟與反思，培養審美情趣，在實際生活中養成創造性思維。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）