巧用多媒體教學讓語文課堂綻放光彩

【摘要】電教媒體作為現代化的教學手段在語文教學中扮演著十分重要的角色。它不僅向學生提供了形式多樣、功能特異的新型材料，而且還利用形象逼真的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，把學生帶進了一個寬松愉悅的學習環境，使得學生投入了最佳的學習狀態，讓現代化的語文課堂綻放光彩。

【關鍵詞】多媒體；小學語文；課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在科學技術日新月異的今天，新的教育體制，教育方式的變革正如火如荼地進行著。多媒體，作為現代教育技術的一種重要手段，在語文教學活動中，就起到了非常重要的作用。單調的一根粉筆、一塊黑板已不能滿足現在的教學需求。在小學語文課堂教學中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，以激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率，讓語文課堂有著別樣的光彩。

一、巧用多媒體，提升課堂趣味

小學生年齡小，好奇，愛動，注意力集中時間較短，因此在教學時要設計一些有趣味性的內容來吸引他們。利用教材中的內容以及相關的圖片、音樂和視頻做成的多媒體就能達到這一效果。比如，在拼音教學這方面，如果是單調、枯燥的讓學生背誦或重復寫字，學生就會厭煩，但是通過多媒體可以創設成“拼音寶寶回家”的情景來教學。每個拼音都是一個小人，接著創設一些房間，門牌為聲母、韻母、整體認讀音節，讓同學們幫拼音寶寶找家。如果找到了，拼音小人就開心大笑；如果不對就流下眼淚。通過情景再加上一些音樂，以及特效表情，同學們在濃厚的趣味性中，像做游戲一樣地學習拼音，完成快樂學習地教學任務。

識字教學中，在學習“森”時，老師可以把三個木字拆成三個獨立的個體，并使每一個個體表示一棵卡通小樹。先進行簡單文字教學，讓學生讀好這個字，并能正確的書寫。然后將兩棵小樹設計成卡通樹寶寶，并展開對話：大家好，我們是兩棵小樹苗。有一天我們成為好朋友，天天玩在一起，住在一起。后來其他地方的樹寶寶都羨慕我們能夠每天在一起玩，就都搬了過來，住在了這里。于是就形成了一片樹林，現在我們不是單獨的樹木了，我們讀“lin”，小朋友們記住了嗎？同上，就可以教會學生讀寫“森”字。

多媒體的特點就是圖文并茂，能提供形式多樣、功能特異的新型材料，而且還利用形象逼真的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，把學生帶進了一個寬松愉悅的學習環境，使得學生投入了最佳的學習狀態，讓學生在快樂中獲得知識。

二、巧用多媒體，突破重點難點

對于一些教學中的重點、難點，如果只是靠老師的講解往往很難讓學生理解，但是如果能過多媒體制作出一些動畫效果，則很容易使學生體會到問題的所在，在生動形象的畫面中掌握所學知識的要點。

比如當學生學到j、q、x和ü相拼的規則時，很多同學忘記去掉ü上面的兩點。這時運用動畫效果，把ü設計成戴帽子的小朋友，然后讓j、q、x分別變成三個小動物從遠處走過來，這時ü小朋友看到了，就脫下帽子和那三個小動物打招呼。小朋友們覺得這很有趣，不知不覺就記住了它們之間的拼寫規則。漢語拼音字母是一種十分抽象化的字符，傳統的教學就是讓學生一遍遍地去讀，但是這樣很容易讓學生感到枯燥乏味，久而久之學習效果越來越差。而多媒體技術改變了以往呆板的填鴨式教學方式，使得教學變得更加形象、生動、直觀，同時還能讓學生更好地掌握重難點。

例如《歌唱二小放牛郎》，這部電影可以幫助學生在語文課堂上學習民族精神和團隊精神，同時還可以從電影人物對話上學習如何運用詞語等等，這樣的教學內容不僅可以提高學習的語文學習的積極性，還能讓學生更好地感悟文本內容，體會文章所要表達的重要情感。在傳統的教學方法中教師只能用口述的方式來給學生講述，有時講的口干舌燥學生也不一定可以了文章的內容和作者當時的想法，但是現在老師可以通過這一特點，用簡練易懂的語言，加以生動形象、富有感染力的圖片，來給學生解讀課文，可以制造身臨其境的感覺，讓學生在與課文背景相同的環境下學習課文，這樣會有更直觀的感受，從而更容易理解課文內容。

三、利用多媒體，啟發學生想象

多媒體教學還為語文課堂增添了一道亮麗的風景線，為提高語文教學帶來了新的曙光。教師利用信息技術時，發現和挖掘了小學語文教材中蘊含的教育資源，開發了學生的創新潛能，培養了學生的想象力，使課堂成為一方智慧飛揚的天地。想象能力是一個人智力的重要組成部分，是人的基本能力之一。沒有想象，就沒有創造。

在語文教學活動中，運用多媒體創設出各種各樣的問題情境，促使學生展開想象，發展創新思維。例如教《恐龍》一課，利用多媒體感受恐龍生活的那個時代的壯觀景象，去感受恐龍的神奇，利用多媒體具體認識這早已消失在地球的物種，最后啟發學生想象恐龍消失之謎。這樣引導大家開動腦筋，發展思維，大腦越用越靈活。

如《春到梅花山》在教學時，出示課前準備好的多媒體動畫軟件：“高高的藍天上飄浮著幾朵淡淡的云朵，陽光燦爛，通往梅花山的大道上，涌動著看花的人流。那一朵朵梅花，晶瑩剔透，像藍天下的片片云彩……”最后鏡頭停留在一枝盛開的梅花上。優美的畫面再配以悅耳的音樂，孩子們的積極性立刻被調動起來了，你一言，我一語，爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發自己的感受。在如此詩情畫意的情境里，學生們豐富的想象力也被激發起來了，他們談梅花的樣子、談花海壯觀的情景、談游人喜悅的心情、談自己對梅花的喜愛之情。思維被激活了，思維深度也大大增加，有些孩子還能從畫上人們的穿著想到早春天氣還有些寒冷，由此想到梅花開的較早。

著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的泉源。”想象能力能夠促進兒童自身智力的發展，讓孩子學得生動活潑。多媒體技術在語文學科中的作用是不可忽視的，它為學生的想象插上了翅膀，讓學生在想象中鞏固知識。

總之，運用多媒體技術教學，不但給學生帶來了視、聽、說、演的訓練、優化了課堂結構，還讓我們的課堂充滿了活力。多媒體技術使語文課堂趣味橫生，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識，提高了課堂教學效果，使學生的能力得到了全方位的鍛煉。

（編輯：龍賢東）