中職語文《項鏈》教學中的德育滲透

【摘要】教師應了解職業教育語文課程的特點，要結合教學實踐，加強教學反思，提高課程實施的水平和效率。加強教學內容與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系，激發他們參與教學活動的興趣與熱情，獲得成就感和自信心。教師要充分發揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能，尊重學生的感受與情感體驗，同時要重視情感態度與價值觀的正確引導。小說《項鏈》中對主人公瑪蒂爾德性格的多側面描寫，使人物形象豐滿起來，使學生在批判她的同時，又給予理解和同情。

【關鍵詞】中職語文；《項鏈》；德育滲透

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、中等職業學校語文課程應充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容

中等職業學校德育目標是：把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

《中等職業學校德育大綱》指出除德育課外，其他公共基礎課和專業技能課等課程教學要結合課程特點，充分挖掘德育因素，有機滲透德育內容，結合專業特點和崗位工作要求，寓德育于教學內容和教學過程之中。文化課教學應結合課程特點，充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容。

《中等職業學校語文教學大綱》課程教學目標中指出中等職業學校語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。

教師應深入研讀文本，在教學中對主人公性格特點不能僅限于單一刻板分析，尤其是針對世界觀、人生觀、價值觀初步形成的中職學生，正確引導學生對作品意義的理解，與學生對作品主題、人物性格和藝術構思共同思考研讀，鼓勵學生暢所欲言，發表自己的觀點，并在課文中找到根據。

二、教師要加強學習和研究，努力促進專業發展

教師應了解職業教育語文課程的特點，研究中等職業學校語文教學的規律，不斷學習，完善知識結構，提高理論素養。要結合教學實踐，加強教學反思，提高課程實施的水平和效率。語文課程中《項鏈》是法國著名的批判現實主義作家莫泊桑的傳世名篇，小說以項鏈為線索，通過借項鏈、丟項鏈、賠項鏈等故事情節展開故事。文學作品可以描寫種種偶然性事件，但現實主義作品布局巧妙，不是為了創造奇遇。

傳統教學中教師解讀課文突出語文教學工具性，注重對文中資本主義社會奢靡生活、拜金主義思想的批判，注重對主人公性格中“虛榮心”的解讀，對學生進行政治立場的引導。《項鏈》主人公瑪蒂爾德有特別強烈的虛榮心，上層社會奢華生活的深深誘惑和心理壓力，使她最終深陷不幸而不能自拔。但隨著時代的變遷和價值觀的變化，人們對作品中人物命運的看法更加多元化。語文課程教學注重方向性和時代性相結合，堅持正確的政治方向和育人導向，緊密結合社會需要和時代發展的要求，增強針對性和實效性。教師應深入研讀文本，在教學中對主人公性格特點不能僅限于單一刻板分析，尤其是針對世界觀、人生觀、價值觀初步形成的中職學生，正確引導學生對作品意義的理解，與學生對作品主題、人物性格和藝術構思共同思考研讀，鼓勵學生暢所欲言，發表自己的觀點，并在課文中找到根據。

小說中有這么一段話：“要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣一個境況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”在文學作品中，人物的悲劇命運總是有其社會原因和主觀原因，這是內在的必然。而這種必然又常常通過偶然性表現出來。本文中瑪蒂爾德丟失項鏈是一個偶然事件，但是體現悲劇命運的必然性。一方面是瑪蒂爾德的境遇和性格特點，她生在一個小職員家里，值得跟教育部的一個小書記結了婚，她不能夠講究打扮，她的家中寒磣的住宅、黯淡的墻壁、破舊的家具、粗陋的衣料。另一方面，她一向就指望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。當這一切無法實現時，她陷入傷心、悔恨、失望、困苦，常常整日地哭好幾天。教育部的夜會極大地滿足了她的虛榮心，路瓦栽夫人得到成功，她比所有的女賓都漂亮、高雅、迷人，所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了。她沉迷在歡樂里，什么都不想了。但是丟失項鏈之后的十年中路瓦栽夫人現在顯得老了。她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了。當她一個人坐在窗前，回想當年那個舞會時，她想到的仍然是那個晚上她多么美麗，多么使人傾倒。

《項鏈》主人公瑪蒂爾德覺得很不幸，好想命運的差錯，好像這降低了她的身份似的，她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，她偏偏只喜歡漂亮服飾、珠寶。教學中可以引導學生思考：假如瑪蒂爾德正視自己的生活——有替她做瑣碎家事的小女仆，有真誠待她的朋友佛來思節夫人，還擁有深愛她的丈夫路瓦栽——應該就不會感到那么痛苦。

為了引導學生深入體會瑪蒂爾德的性格特點，我假設舞會結束時，項鏈并沒有丟失，瑪蒂爾德的生活會是怎樣的？學生各抒己見，并分析討論，駁斥不合理的假想，最后學生們依據課文內容推想：瑪蒂爾德頻頻回憶那個讓她極大滿足的舞會，對自己的生活充滿不滿與埋怨，在美好的幻想中度過一個個無聊的日子。她仍然是那個虛榮心十足的女人。

三、了解中等職業學校學生特點，激發學生學習語文的興趣

教師應了解中等職業學校學生學習水平與心理特點，關注他們的學習困難，重視他們的學習需求，努力營造民主、和諧的學習氛圍。加強教學內容與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系，創設與職業工作相近的情境，幫助他們認識語文在生活和工作中的作用。激發他們參與教學活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心。教學中要因材施教，實施分類指導和分層教學。中等職業學校語文教學應遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生原則。要遵循思想道德教育的普遍規律，尊重學生自我教育的主體性，適應學生身心成長的特點，開展富有成效的教育和引導活動，提高吸引力和感染力。

《項鏈》一文中，瑪蒂爾德的丈夫路瓦栽本來過著滿足的日子，回到家中解開湯鍋的蓋子，帶著驚喜的神氣說：“啊！好香的肉湯！在沒有比這更好的了！……”他了解妻子，為了滿足妻子的愿望，有一天他得意揚揚地回家來，手里拿著一個教育部的請柬，以為妻子一定很喜歡。當瑪蒂爾德提出需要漂亮的衣服參加舞會時，盡管路瓦栽臉色有點發白，但他還是放棄了自己買一桿獵槍的計劃，把存著的那筆款子交給妻子去做衣服。在丟失項鏈后，他決然說應該想法賠償這件首飾了。在接下來的十年里，他一到晚上就給商人謄寫賬目，常常到深夜還在抄寫五個銅子一頁的書稿，與妻子一起過清苦艱難的日子償還債務。路瓦栽愛著妻子，十年來對妻子不離不棄、與妻子共同承擔責任。小說中對路瓦栽多次側面描寫，細細品讀下路瓦栽的形象躍然紙上，在瑪蒂爾德灰色的悲劇人生中，如燭火般照亮她的生活。學生也在閱讀中自主感悟到這種細膩的情感。

四、重視語文課程的育人功能，促進學生整體素質的提高

教師要充分發揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學生的感受與情感體驗，同時要重視情感態度與價值觀的正確引導。語文課程中的德育滲透應注重知行統一原則。要重視知識傳授、觀念樹立，重視情感體驗和行為養成，引導學生形成知行統一、言行一致的優良品質。《項鏈》中瑪蒂爾德丟失項鏈之后，小說中多處細節體現了她性格的其他側面，她誠實守信，與丈夫從這家珠寶店到那家珠寶店，憑著記憶去找一掛同樣的項鏈，兩個人都愁苦不堪，快病倒了。還項鏈時心里還惴惴不安。為了償還這筆可怕的債務，她辭退了女仆，遷移了住所，租賃了一個小閣樓住下，她懂得了窮人的艱難生活。瑪蒂爾德沒有被厄運打倒，她決心償還債務，一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢，與丈夫花了十年的時間還清了債，連那高額的利息和利上加利滾成的數目都還清了。但另一方面，她回憶起當年那個令她陶醉的舞會時，她仍然陶醉不已，讓學生感到寄托在青春美貌之上的美夢，與現實的對比太強烈，反差太大了。她自食其力償還債務后充滿得意與自豪。小說對她性格的多側面描寫，使人物形象豐滿起來，使學生在批判她的同時，又給以理解和同情。學生在閱讀中也體會到佛來思節夫人這一人物的真誠之處，當她知道瑪蒂爾德買了一掛鉆石項鏈賠給自己時，感動極了，坦率地說自己原來那條項鏈是假的，至多值500法郎。學生在課堂上各抒己見，討論時在課文中找根據，存在不同意見，教師及時引導學生課外查找書籍、網絡鉆研課文，提高學生學習興趣。

中等職業學校語文教學要遵循語文教育規律，突出職業教育特色。教學中要堅持以學生發展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法和手段，培養學生語文應用能力，提升學生的職業素養。

參考文獻

[1]《中等職業學校語文教學大綱》.

[2]《中等職業學校德育大綱》.

[3]倪文錦.中等職業教育國家規劃教材《語文》（基礎版）第一冊[M].北京：高等教育出版社.

[4]倪文錦.高等教育出版社中等職業教育國家規劃教材《語文教學參考書》（基礎版）第一冊[M].北京：高等教育出版社.

作者簡介：徐慧彬，女，新疆阿勒泰畜牧獸醫職業學校教師，講師。

（編輯：龍賢東）