交互式電子白板對提高小學語文課堂教學效率的作用

交互式電子白板作為一種全新的變個性的教學手段，對于課堂教學過程的優化和教學效果的提升，都有著極大的推動作用，作為教育者的我們要大力推動電子白板和學科教學的整合，通過發掘和利用電子白板的使用技巧和策略，實現課堂的有效教學。那么，我們該如何利用交互式電子白板的突出優勢來促使小學語文課堂教學效率得到提高呢？下面，筆者就從以下幾方面，對此問題進行闡述。

一、利用交互式電子白板，創設生動直觀的教學情境，誘發學生的學習情感

對于小學階段學生而言，由于他們年齡小、自控力差，注意力十分不易集中，而豐富的視覺刺激，能夠使他們具有持久的注意力并保持較高的興奮度。交互式電子白板，具有幕布、聚光燈、拖曳、標注等功能，有效運用這些功能，可以引起學生的視覺期望，進而使學生集中學習注意力，誘發學生的學習情感。所以，作為小學語文教師，我們在進行某些內容的講解和傳授時，就可運用交互式電子白板，來創設生動直觀的教學情境，使學生的聽覺、視覺等感官受到刺激，以此撥動學生的心弦，誘發學生的情感，讓學生以興致勃勃的心情，去學習語文內容和知識。

比如，在學習四年級上冊中《鳥的天堂》這篇課文時，我們單獨依靠口頭語言的講述，既不能讓學生真正感受鳥的天堂的壯觀景象，也無法激發學生的學習興趣，所以我就在電子白板上找到我提前存儲好的微視頻，輕點一下，讓學生觀看了生動直觀的壯觀場景，如鳥兒翻飛、鳥聲悠揚，令人目不暇接，讓眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景栩栩如生地出現在學生面前，如此，學生就進入了一個有聲有色的動感畫面，有了身臨其境之感，同時，也通過微視頻給學生播放大榕樹的樹銀和大榕樹茂盛的枝葉的情景，讓學生對其有直觀的感受和理解。這樣，由于生動直觀教學情境的營造，學生的視覺和聽覺獲得了滿足感，誘發了學生的學習情感，從而興致勃勃地對接下來內容進行學習。

二、利用交互式電子白板，促進教學模式的改變，確立學生的學習主體地位

傳統的教學工具粉筆+黑板以及一般的多媒體課件等，都是教師以權威者的角色一人進行操作，教師是課堂教學活動的主體，學生是被動者、接受者，沒有參與課堂教學活動的權利。而交互式電子白板，由于具有強大的交互功能，可以在很大程度上解放教師和學生，促進教學模式的改變，如讓學生走上講臺，拿起電子筆在白板上直接進行勾畫，談談自己的學習感悟等，如此能有效加強師生間的交流互動，讓學生積極參與學習過程，進而充分體現學生學習主體性，確立學生的學習主體地位。

比如，在學習五年級下冊中《草原》這篇課文時，在講解課文的過程中，我設計了這樣的一個環節：讓學生到講臺上利用電子白板的拖曳功能來自由選擇自己最喜歡的認為描寫優美的詞句，并且拖拉出與這些優美語句相對應的圖片，隨后，利用電子白板的勾畫和批注功能，讓學生拿起電子筆在白板上對這些語句進行勾畫、批注，談自己喜歡的理由和一些感悟。這樣，學生就與白板有了直接的接觸，白板不再僅僅屬于教師，而且也屬于學生，促使原本以教師為中心的教學模式得到了改變，讓學生也參與了學習過程，確立了學生的學習主體地位，而且因為學生的親自、主動參與，能對本課內容有更為深刻的理解和認識。

三、利用交互式電子白板，進行古代詩歌的教學，促進學生對古詩的理解

古代詩歌，在小學語文教材中占據著一定的比例。但是，古詩與現代漢語的表述方式存在一定的差異，加上小學生生活閱歷缺乏，知識面狹窄，對詩歌中所描述的人物、場景等不能有準確、深入的理解，所以古代詩歌在小學語文教學中屬于一個教學難題。交互式電子白板，由于具有強大的形象性和生動性功能，能引導學生通過聲、光、影去感受古詩中所描述的美好場景，能極大地激發學生的學習興趣，同時也能促進學生對古詩的理解，進而促使古詩的教學效率獲得提高。

比如，在學習五年級上冊中《泊船瓜洲》這首古詩時，對于“春風又綠江南岸”這句，其中的“綠”字的妙處，如果憑借我們口頭語言的講解讓學生去理解和感受，學生在較短的時間內恐怕難以準確理解，這時，我就用利用電子白板給學生展示江南春日的優美景色，于是一幅幅草長鶯飛、花紅柳綠的江南春色畫面便真實出現在了學生面前，將學生帶入了特定的語言環境中，隨后，我用手指在白板上輕輕一點，將提前存儲在電子白板中的有關介紹“綠”的妙處的資料呈現在了學生面前，如“綠”在此是動詞，是吹綠的意思，用的絕妙，傳說王安石為這個字改動了好多次，最后在“到”“滿足”“吹”“過”等中選中了“綠”字，既敘述出了春風已來到江南，也描繪出了綠草如茵的江南之春，體現了“動態美”和“色彩美”。這樣，在古詩教學中我通過充分發揮電子白板的獨特的教學優勢，使學生口、手、腦、耳等多種感官共同思維加工，能增強學生對一些較難詞句的理解，使學生與作者產生同樣的情感共鳴，并且使學生的審美情操得到有效地培養和提升。

當然，除了以上幾點，交互式電子白板在小學語文其他教學方面也有著廣泛的應用，如在寫作講評修改方面，傳統的寫作講評等教師都是進行口頭講評或者利用投影儀，而交互式電子白板，教師可以利用畫筆對某篇習作進行圈劃，學生也可以到白板前拿起電子筆進行練習、評改等，我們還可利用白板的畫筆、幕布、探照燈等功能對學生進行寫作練習的指導，如學生有了什么新的觀點和想法，我們可以隨時利用畫筆進行記錄，不合理的地方，可隨時進行修改、刪除。這樣，我們就可沖破傳統媒體課件的約束，從分利用電子白板的各種教學功能來達到優化作文教學過程，提高學生作文水平的目的。