初中語文教學中德育教育的滲透

初中語文教材中的文章，大多都文質兼美、文道結合，其中蘊含著豐富的德育因素，因此，與其他學科相比，初中語文在德育教育方面有著得天獨厚的優勢與特點。作為語文教師，我們應該改變傳統重智育、輕德育的語文教學現狀，除了讓學生習得語文知識外，還應豐富和凈化學生的精神世界，促使學生的道德品質獲得提高。本文就結合筆者自身多年的教學經驗，對如何在初中語文教學中滲透德育教育這一問題展開詳細其深入的分析和描述。

一、抓住重點字詞語句，引導學生進行細讀品味，使學生體悟作者情感

文本中的語言文字，是作者抒發思想情感的載體。語文教材中的每一篇文章里，都有著重點字詞語句，這些都是作者思想情感的展現載體。因此，作為初中語文教師，我們在教學過程中要做到抓住文章中的重點字詞語句，引導學生對其進行細細閱讀和品味，使學生仔細、深入對其中的思想感情進行揣摩，對作者的情感進行認真體會和感悟，從而在字里行間受到德育的感染和教化。

例如，以朱自清先生的《背影》這篇課文為例，文中有一段描寫父親艱難穿過鐵道，爬過月臺為兒子買橘子的情景描寫：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！蔽覀兙涂梢髮W生對這段文字進行細細品讀，找出其中重點字詞，如“攀”“縮”“傾”，讓學生隨著三個字進行細細品味，聯想作者父親爬月臺的全過程。之后，想象自己越過障礙物時的輕松，進而再次深入感受作者父親因為年老體衰而在爬月臺時的異常艱難。如此，學生便能深深體會到父親對兒子的摯愛，進而聯想到自己父親對自己的呵護和關愛，理解父親的艱難和不易，從而樹立報答父母、感恩父母的決心。

又如，在教授《棗核》這篇課文時，文章表達的是海外華人對故土的依戀之情，為了使學生深刻感悟到這種情感，在講授課文的過程中，結合文本內容，我向學生提出了以下幾個問題：1.這位華裔老人為什么要種棗樹？而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗樹試種？她到底為什么要種棗樹？2.從哪里可以看出華裔老人思鄉？3.老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人為什么不辭辛勞、不嫌麻煩呢？再者，老人已經到了風燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長大呢？有種棗樹的必要嗎？4.作者想借棗核表達怎樣的意思呢？然后，要求學生結合具體的文本內容，對這幾個問題進行深入分析和思考，從而使學生深刻體會到這位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，培養學生熱愛自己民族和故鄉的思想感情，引發學生熱愛家園和報效祖國的情思。

二、創設直觀教學情境，刺激學生多重感官，使學生觸景生情

如今，集聲、形、色、樂、畫于一體的電教媒體因為自身所具有的特點和優勢被廣大教學工作者應用到了教學中，它能給學生展現豐富的色彩和播放悅耳的聲音，能給學生的視覺、聽覺等感官帶來刺激，從而使學生產生身臨其境之感，課堂氣氛也能變得輕松愉悅，學生能夠順利進入教材所描寫的情境中，進而觸景生情，與作者的情感交融在一起，如此，學生既能對文本內容感知、理解、思考、分析得更為深刻和透徹，也能從中潛移默化地受到德育教育。

例如，八年級上冊第一單元“長征組歌”，這一單元的五篇課文主題都是“長征”，然而，長征距離現代學生是十分遙遠的事情，單純依靠教材文本和我們口頭語言的講述，無法讓學生對長征當時的境況有深入、透徹的認識和理解，于是，我就運用現代信息技術給學生播放了電視劇《長征》的片段和大型紀錄片的錄像，這樣，長征途中一些生離死別的悲壯故事便以直觀形象的方式呈現在了學生面前，面對眼前血與火、生與死的真實場面，學生都為之震撼，因此更加深刻理解了長征的偉大歷史意義。同時，學生也因此受到了德育教育，如懂得珍惜當前所擁有的一切，學習紅軍頑強拼搏和愛國主義精神，在遇到困難時，會用長征精神激勵自己，告訴自己：堅持就是勝利，在困難面前絕不低頭！

又如，以朱自清先生的《春》為例，這篇課文作者用清新優美的語言描述了大地回春的動人景象，為了讓學生深刻感受春天所帶來的勃勃生機和無限希望，我運用現代信息技術給學生呈現了展現春天優美景色的多幅圖片與視頻片段，如生氣勃勃的青草、湖邊長長的垂柳、競相開放的花朵、潺潺流水的小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……如此，春天陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色便真實呈現在了學生面前，充分激發了學生的學習興趣，而且也能使學生深刻體會到春天的生機和希望，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

三、積極開展實踐活動，使學生更好理解德育思想，促進語文教學的德育滲透

對學生進行德育教育，僅僅依靠語文教材中的文章是不夠的，我們還應將其延伸到課堂教學外，使學生時時刻刻都能接受到德育思想的教育。例如，我們可以積極開展豐富多彩的實踐活動，使德育思想與學生的行為實踐有效結合在一起，如此，通過親身參與實踐活動，能夠促使學生對德育思想進行更全面、更深入的理解，進而促進語文教學的滲透。

例如，我們可以通過組織學生進行寫作訓練，來進行德育的滲透。正所謂“言由心生”，一個人寫出來的文章，能夠折射出他的心靈，反映出他的思想素質，所以，我們可利用寫作，來推進德育教育。如對于學生的習作，里面呈現出學生積極向上心態的，我們要進行鼓勵。而對于出現不良思想傾向的，我們則要通過各種渠道對學生的心態加以指導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外，我們也可在課下要求學生寫周記，周記的命題要具有德育導向，如感恩父母的、報效祖國的、贊美友誼的等等，以此來培養學生的集體意識、愛國意識和感恩意識。

另外，我們還可在學習了教材上的課文之后，要求學生閱讀一些與課文情感相符的課外資源，如在學習了《棗核》之后，推薦學生閱讀余光中的《鄉愁》和彭邦禎的《月之故鄉》，然后開展一次讀后心得交流會，讓學生談談對這兩首詩的理解，如它們描繪了怎樣的意境？表達了什么樣的情感？與《棗核》這篇文章有何異曲同工之妙？如此，能讓學生更加深刻地體會到炎黃子孫的愛國主義精神，從而培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

再如，我們還可積極開展社會實踐活動，讓學生通過親自實踐，來對自我進行深入認識，對社會進行深入了解，這也是對學生進行德育教育的有效途徑之一。具體方式為：在學習了相關語文文章后，確立德育滲透的主題，要求學生之間互相協作，共同參與實踐活動。如在學習了八年級上冊第五單元“人與環境”之后，我們就可組織學生開展以“環保”為主題的實踐活動，如開展以此為主題的交流班會，班會內容是讓學生講述自己所知道的環保故事，談自己對環保的感悟和看法等等。也可開展以此為主題的調查活動，如讓學生組成校園綠化調查組和垃圾處理調查組，對學校的綠化問題和垃圾處理問題展開調查，趁此時機通過上網和查閱課外資料等方式來完善自己的環保知識，并向其他同學宣傳保護環境的重要性和切之可行的具體舉措，如此，既能使學生對學生的環保情況有全面了解，使學生為學校的環境問題出謀劃策，培養學生的主人翁意識，也能增強學生的環保意識和社會責任心，在無形之中實現了對學生的德育教育。

語文教學兼具工具性和人文性的教學特點，所以，語文教學與德育滲透是密不可分的關系，在初中語文教學中滲透德育教育符合時代特點，因此，作為語文教師，我們要改變傳統重智育、輕德育的語文教學現狀，除了讓學生習得語文知識外，還應多渠道、多方位地在語文教學中滲透德育教育，使學生的精神世界得以豐富，心靈得以凈化，并養成優秀的道德品質和高尚的道德情操。