如何有效開展小學美術教學活動

課堂是學校實施美術教學活動的主要形式和場所。在傳統教學中，由于應試教育的影響，美術在多數人的眼中就是簡單的學畫畫。也正是由于這長期且狹隘的錯誤認識，導致教師的教學多半都是“灌輸”和“培訓”的模式，課堂上，教師在黑板上簡單的畫畫，課堂下，學生自己在本子上“照葫蘆畫瓢”。久而久之，學生對于這樣枯燥，單一，乏味的美術學習就產生了厭倦甚至抵觸，屢屢出現在美術課上寫其他科目作業，甚至睡覺的現象。

在素質教育和課程教育改革打破了傳統美術教育的理念和知識框架，從全新的角度，以全新的理念指引美術教育，同時這些要求的直接指向就是讓我們的美術課堂更有效。那么，在適應新課改的時期，我們該如何選擇適合自己的，有效的教學方法，改變傳統美術課堂教學的觀念，走出傳統教學模式呢？以下是我在小學美術課堂教學中的一些粗淺的見解，拋磚引玉。

一、利用游戲法，讓學生在“玩中學”，激發興趣。

在提倡素質教育的今天，傳統單一、枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發展。無數的教學實踐證明：“游戲”是學生喜歡的活動，不僅能滿足他們愛玩好動的需求，而且還能激發學生最積極，最富有創造性的學習動機。游戲能激發學生大腦最積極最有創意性區域，把美術活動與創新能力有機結合在一起來促使學生順利的完成美術學習任務，不失為一種好辦法。新課程美術教材的大部分內容當中，多有一些潛在的游戲內容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。游戲的名稱也要符合學生的心態。教師要針對游戲的具體內容起一個既吸引學生又具有美術課特色的名稱。如“美術大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調動學生的積極性，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發展的需要。

二、通過比較法，讓學生自主發現，積累知識。

美術是一種視覺的藝術，運用比較法，具有很強的直觀性，不僅能從多角度地對不同作品做比較分析，而且便于學生認識掌握相關的知識，有利于調動學生參與教學的積極性，并能產生深刻印象，從而調動了學生的學習興趣。此外，想要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發、引導，講究科學性、典型性和藝術性。通過不同作品比較，加深了學生對美術作品基本藝術形式的認識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術審美能力的提高。

三、采用討論法，讓學生加深感受，提高認識。

記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷。”所以，我們的美術課堂教學中也可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句，而是需要教師像節目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行有效的引導、調控和點撥，充分發揮學生的主體意識，還權給學生，讓他們的主管學習意識得到最大程度的發揮，讓學生的意見和建議得到充分的尊重。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內容、形式及材料”等問題，可以每組請一位學生同學介紹，也可以自由發言，可以爭論。老師應對學生的發言作點評、指導、升華。事實證明，討論法不僅可以幫助學生學會思考，學會判斷，而且還能通過語言表達學會用語言表達自己的感受，實現自我教育的育人目的。

四、注重激勵法，讓學生體驗成功，感受快樂。

隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育弊端。激勵評價是教學中的藝術，要求教師用發展的眼光看待學生，讓學生時刻都能感覺到來自教師的尊重，關愛，溫暖，情誼和教會。當這種心理情感得到滿足的時候，學生就會產生更大的上課激情，從而收到事半功倍的學習效果。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養。我們尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現進行自我評價，從自身的發展需要出發，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學生學習美術的興趣，從真正意義上促進了學生的發展。讓學生體驗到成功的樂趣。

總之，教學是一門藝術，藝術就得不斷地去探索，藝術是永無止境的。我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現美術學科教育肩負的教學目標。我們的教學活動始終要讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺，有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學。美術有效性課堂教學呼喚創新精神的課，只有通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、再反思，才能去掌握教學這門藝術的真諦。