構建高效初中數學課堂之我見

所謂高效的課堂，就是要求課堂上擁有“足夠”科學的教學容量和“適度”的教學節奏；要求能夠讓學生這個課堂主體的地位得到充分的尊重和發揮；要求教師輸出的教學信息能夠讓學生盡可能多的受益；要求教學的任務和目標能夠準時、高效的完成。在初中數學課堂上，影響課堂高效性的因素有很多，如教師的教學行為，學生的學習心智，教材的應用情況等。那么，如何優化課堂教學效率，利用有限的時間創造無限的價值，提高課堂教學效率，讓數學課堂煥發生命力呢？本文主要通過強化學習氛圍，促進學生良好學習習慣的養成；轉換教師角色，提升教師自身的理論素養和堅持認真備課，優化課堂教學的情境設計三個方面談談我在構建高效初中數學課堂中的嘗試和做法，拋磚引玉。

一、強化學習氛圍，促進學生良好習慣的養成。

“孟母三遷”的故事告訴我們，一個好的學習環境對學生的學習和成長是至關重要的。相比較于文科類的科目，數學沒有太多的故事情節和情境，言簡意賅，邏輯思維行比較強，如果教師的教學方法再有不妥，勢必會導致數學課堂單調，枯燥，無法引起學生的學習人情，甚至還會讓學生抗拒，厭倦數學的學習。這樣僅有教師“單相思”，卻沒有學生“想學習”的心理基礎，高效課堂又從何談起。

“學高為師，身正為范”，教師的一言一行都會潛移默化的影響著學生，他們會感受，會評論，會模仿。教師作為學生最重要的“榜樣”在教學中，要懂得“包裝”自己，不將生活中的負面情緒帶進課堂，時時處處給學生營造一個和諧，歡快的學習氛圍。如對于一些上課不認真聽講的學生，教師應該充分的利用自己的身體語言，及時的給與學生暗示，這樣既不會影響其他學生的學習，又能在無形中糾正學生的錯誤。

家庭教育專家盧勤說：有一個學生上課時每次都舉手老師叫他回答他又不會。老師問：“那你舉什么手呀？”他說：“我就想表現積極，但是我就是不會。”“下次記住了，不會的舉右手，會的舉左手。”孩子記住了，后來老師專挑他舉左手的時候叫他回答，每次都回答正確。后來，孩子舉左手的次數越來越多……

作為促進學生一般性發展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協調發展，有利于健康人格的形成。可見關注學生情感的重要。只注重物質的獎賞與懲罰的教育，是無助于學生學習熱情的提高，通過對“兒童愛好名譽、懼怕羞辱”的培養，使其不斷習得學習的成就感，由“要我學”轉化為“我要學”才是教育的真諦。

二、轉換教師角色，提升教師自身的理論素養。

“師道尊嚴”時代已一去不復返，教師應轉換自身角色，豐富自身教學機智。銘記“學校為學生存在，不是學生為學校存在”，教師應扮演好“助產醫師”的角色。老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭。”課堂情境時時都在變遷，課堂成員也時時都在發展，教學中教師也應像“水”一樣曲直自如，依勢而動，靈活地去駕馭課堂。

（一）以學定教因勢利導

備課僅是教學實施過程中的一個預案，切忌受其約束，過分強調課堂“有為”。當學生無法理解講授時；當學生的思考與教師不一致時；當學生提出質疑時……教師應及時調整教學程序，順應學生思維發展，不要怕丟面子，也不要怕完不成教學任務。否則會抑制學生“自主、探究與合作交流”的欲望，扼殺其創新的火花。

（二）學會“糊涂”學會傾聽

教學過程是教師主體主導學生主體，學生主體超越教師主體主導的螺旋式上升過程。學生是有思維的鮮活的人，切忌視為機器。學生自主選擇的愿望是強烈的，主動發展的潛能是巨大的。教師要善于裝“糊涂”，給學生一個條件，讓他自己去鍛煉；給學生一個問題，讓他自己去解答；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一片空間，讓他自己向前走；給學生一定時間，讓他們自己去安排。為師不忘童年夢，常與學生心比心，讓講解盡可能地貼近學生的思維方式。要善于傾聽，讓學生的話語權得以尊重。

三、堅持認真備課，優化課堂教學的情境設計。

“工欲善其事，必先利其器”，教師要通過精心的備課讓學生用盡可能少的時間去獲取盡可能多的知識和能力，要適時調整自身的教學行為而達到無為而無不為的教學境地。

課堂導入：數學問題生活化、簡明而精彩。

教學語言：教師上課語調應抑揚頓挫，猶如一曲動聽的旋律，數學教師也應具備語文教師的語言魅力。教學語言應該是具有挑戰性的，應該是富有啟發性的，應該是幽默風趣的，應該是生動形象的。教師要善于把抽象的概念具體化、深奧的事理形象化、枯燥的知識趣味化。如：“直線就像黑板的邊緣，向兩邊無限的延伸，穿過教室，越過高山，突破大氣層，直沖九霄云外而無窮無盡。”

教學方法：靈活多樣，學生喜聞樂見。對于學生已會、一看就懂或者講了也不懂的知識不講。

教學手段：并非每一課都有必要使用現代媒體，也并非整堂課都有必要使用，應根據教學內容恰當選擇。

概念教學：在注重概念生成教學的同時，我們應通過反映數學概念內涵和外延的變式習題演練，以加深對概念的理解。

訓練方法：應倡導以課堂訓練（知識、技能、語言表述、書寫、自學、思維）為主線的教學模式，宜采用低起點、小步子、快節奏、大容量的方式，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。