中學思政課中探究式教學模式的應用

隨著新課改深入，中學思政教育開始從之前理論知識教學逐漸轉變成綜合素質教學，更加注重教學過程。在這種改革之下，探究式教學模式開始得到廣泛應用。本文首先對探究教學模式的教學結構過程進行了分析，然后分析了探究式教學模式的具體應用，希望為中學思政課教學水平提供一定的參考。

一、前言

老師在課堂教學過程中，注重引導學生進行問題發現，然后結合問題采集相關信息，讓他們通過主動學習來掌握知識的過程，就是所謂的探究式教學模式。在此模式下，能夠很好的調動學生的學習熱情，并能夠用這些知識解決實際的問題，因此能夠很好的提升他們的綜合素養，所以近年來，這種探究式教學模式已經在中學思政教育課中得到廣泛應用。

二、探究式教學模式的結構分析

探究式教學模式結構主要分成下面四個過程：第一，設問。這種教學模式是基于問題來開展教學，老師需要結合具體的教學內容和目標，然后參考學生自身的能力，通過對內容進行優化，再加上在課堂上的適當引導，推動學生去主動發現問題。在此階段可有效提升學生發現問題的能力。

第二，實驗。這是探究式教學的關鍵過程，老師需要積極的幫助學生制定相應的探究計劃，并根據學生的需求，適當的提供相應的資料以及為他們提供一些實驗條件，在此過程中也要引導學生主動去學習查閱資料的方法，從而提升他們主動學習和實驗能力。在這個過程中，老師主要起輔助作用，必要時還可以構建研究小組來促進他們主動實驗。

第三，思考。當對問題進行充分的調研和探究之后，學生經過實驗和資料的研究，可自主思考，并給出最終的研究結果和結論。學生們可以針對這個問題產生不同的結論，但是他們要將得出這些結論的過程要解釋和表達清楚，這也是后續進行分享矯正的前提。

第四，分享矯正。當學生完成探究過程之后，就要將自己的研究結論分享給班級同學和老師，此時老師和組織學生進行討論研究，當老師發現學生在探究式學習中出現問題時，也需要引導他們就這些問題展開進一步的分析，從而幫助他們矯正自己的錯誤認知，提升整體的探究式教學效果。

三、中學思政課中的探究式教學應用分析

（一）注重課題選擇的科學性

在中學思政教學中，并不是所有的內容都合適采用探究式教學方式，這就要求老師結合具體教學內容進行科學的課題選擇，然后才能更好的將這種教學模式融入到中學思政課中。探究式教學模式的開展，其最高的組織者是老師，他們對課題的把握是這個教學模式能否取得成功的關鍵。在選擇課題時，一定要緊密的結合生活實際，從具體的生活案例來著手，這樣才能夠很好的激發學生的學習興趣。比如環境保護方面的內容，老師就可以據此構建相應的研究課題指導學生開展探究式學習。例如指導學生查閱相關文獻，并引導學生走向街頭，使用錄音設備錄下各類噪聲，然后通過互聯網搜索有關環保部門對噪聲的控制措施，并讓學生結合自身的感受寫一片有關噪聲的調研報告。再如，讓同學們討論如何解決水資源緊張問題，比如水應該如何節約，如何使用才變得合理，怎樣才能提升水利用效率，盡可能減少水資源浪費，如何推動海水淡化工程等。通過這些課題的構建，能夠很好調動學生主動學習熱情。

（二）老師要發揮引導者作用

在探究式教學模式下，老師必須要改變自己的觀念，將學生作為學習的主體，老師要將自己放在引導者的角色。通過分析學生個體的具體情況，然后運用差異化的引導方式，尤其是積極鼓勵學生主動嘗試，敢于提出自己的想法和觀點，這樣才能夠讓他們的創新精神得到培育。在這個教學過程中，老師要注重激勵和引導的方式方法，最終關注的不是探究式學習的結果，而是要注重整個探究式學習的過程，只有這樣才能夠更好的提升學生的主動學習能力。例如《守護我們共同的家園》的教學，老師可以通過構建相應的情景，引導學生確立保護環境人人有責的意識。接著就可以聯系生活實際，將學生分成不同小組，讓他們針對環境問題進行調研，然后整理出相應的結果，最終在老師指導下評定具有創意和可行的解決方案。

（三）采用多元化的教學形式

中學思政教育課堂中，在開展探究式教學時，一定要做到教學形式的多元化，通過利用不同的教學形式來讓這種教學模式變得更具吸引力。在具體教學過程中，需要結合具體的教學內容開展差異化的探究式教學活動。比如在學習我國古代輝煌的科技文化時，老師就可以引導學生利用課外時間，通過各種途徑搜索有關科技文化的資料，然后在課堂上引導學生對自己的調查研究進行討論，這樣就能夠幫助學生學習到更加豐富的古代科技文化。另外老師還可以在課堂中“構建法庭”、“知識競賽”等多種方式來將學生主動探究的成果進行展示，通過這種多元化的教學形式就能夠很好的調動學生的學習興趣，同時也能夠培養他們的創新和實踐能力。

（四）提升評價的科學性

探究式教學更注重過程學習，對于最后的結果更多的是進行了解即可。所以針對這種教學模式，對應的教學評價就不能夠單一的注重結果的評價，這樣就難以提升教學評價的科學性，進而打擊學生自主探究學習的熱情。這種教學模式的評價要更多從鼓勵層面著手，將學生互評和自評，老師評價進行結合，打造相對公平和公正的科學評價模式。

四、結語

在中學思政教育中，探究式教學已經成為一種重要的課堂教學手段，在具體教學過程中要結合具體的教學內容，通過課題的選擇引導學生進行自主學習，這樣就能夠很好的提升他們的學習興趣，更好的培養他們的實踐和創新能力。