中小學教師課堂教學行為監控能力研究

隨著社會科技的不斷進步，人們對于教育事業的關注度也變得越來越高，教師在課堂的教課過程中表現出來的教學行為監控能力也就在一定程度上反映了教師自身的知識與技能素養，同時還可以對教學的質量起到一個監察、反饋和調節的作用，促進教學質量的提升。

中小學的教育培訓是引導學生建立正確的學習目標和端正學習態度的關鍵階段，因此，為了更好的發展學生的學習能力和創造積極性，教師作為最直接的組織者和實施者必須對其在學習過程中持有的觀念和影響因素進行仔細的研究和認識，這也是研究中小學教師課堂教學行為監控能力的重要原因。

引言：中小學教師的課堂教學行為監控能力主要是指教師自身對于教育的監測、反饋和調節的相關能力，同時也是對于教師自身能力審核的一項標準，在中小學教師日常的課堂教學氛圍和監控能力中可以看出一名教師是否有能力把握課堂的效率，完成相應的教學任務。除此之外，對于教師教學監控能力的研究還可以幫助教師歸結教學的組織與計劃，并且進行合理的調節與管理，這樣不僅可以促進教師的反思能力，還可以有效的加強教師自身的素質提升，引導教師進行正確的歸納總結，提高教師的課堂教學效率。

一、中小學教師課堂教學行為監控能力的影響因素

1、教師自身的因素

教師作為實施教學行為的主體因素，其中非常重要的一項專業素質技能就是對于教學質量的監控能力，而在日常的教學行為中，教師的師德、心態以及自身的反思能力都會影響到教學行為的監控。首先，教師的師德要求教師能夠熱愛自己的職業并且愿意為之奉獻，這也正是對于教師的一種行為規范，由教師進行自身的監控，不斷地進行自我的完善和提升。其次，教師的心態也是影響課堂教學行為監控能力的主要因素，對于中小學的基礎教育事業來說需要更多的是教師的耐心，這也就意味著平和、穩定的積極心態才能夠對教學質量起到良好的促進作用，除此之外，教師的情緒和心態對于學生的影響力極大，它時刻引導著學生做出選擇和判斷，因此必須要求教師保持一個平穩、積極的心態。最后，也是最重要的一點，就是教師自身的反思能力，教師通過組織和實施教學行為，然后通過對于教學的實踐和認知來不斷的反思自己，汲取教學的經驗和教訓，更加全面的認識自己，這樣才能夠重新審視自己，進而更好的調節和監控自己的教學行為。

2、環境的因素

對于中小學教師課堂教學行為監控能力的影響還包括教學的環境，課堂學生的學習氛圍，以及教學過程的其他影響因素。學生作為教學活動的學習者，同時也在影響和制約著教師的教學行為，其在課堂上表現出的學習興趣和情趣狀態都會通過一定的折射反應給教師，這就時刻考驗著教師對于課堂突發事件的應急處理能力和整體監控能力，不但要保證教學質量還要維護正常的課堂秩序。另外，教師自身對于教學任務的把握，課堂氛圍的掌控要有一定的監控能力，就教學的質量而言，必須保證備課的充分性和完備性，保證上課的流暢性，全面了解學生的接受能力，保證課堂教學的順利進行，盡量避免出現上課期間不斷整頓紀律，這對教師的教學行為監控也有一定的影響。

二、中小學教師課堂教學行為監控能力的提升措施

1、注重教學設計，加強教學反思

在進行中小學的教學監控中，教師的教學設計是影響教學行為監控能力的主要因素，教師對于教學目標的設定，學生的學習狀態分析，教學內容的運用和整個教學計劃的布局都從本質上影響著教師的教學行為監控能力，因此，中小學教師必須要做好完整的教學設計，并且將學生的接受能力和教學過程中可能發生的突發情況都考慮在內，這樣才能夠靈活的調控課堂的氛圍，正確的引導學生的學習，逐步提高課堂教學行為的監控能力。另外，教師本身對于自身的反思是非常重要的，這也是教師課堂教學行為監控能力不斷由實踐轉化為知識積累的過程，教師立足于特定的教學環境下全面的反思，才能夠更加清晰的認知自我，從而做出有效的調整和反饋，提高課堂教學行為的監控能力。

2、保證優質的教學環境

教學環境是教師實施教學活動的主要條件，在進行中小學的教育時要求教師能夠掌控學生的學習氛圍和教學的外界環境，這就需要教構建良好的師生關系，達到師生之間共同學習的目標，并且能夠充分的調動學生的學習情緒，保證課堂的秩序，營造良好的學習條件，這也是提升教師課堂教學行為監控能力的重要措施。

目前來說，中小學教師是基礎教育事業推進過程中的重要力量，其對于教學能力的有力監控可以有效的提升教學質量水平，因此要結合中小學教師的教學實踐，對中小學教師的教學監控能力進行全面的深入和探究，架構完整的監控體系，解決教師在教學過程中遇到的問題，并且要廣泛的收集教學的案例，盡可能的提高教學質量監控的實踐性和時效性。