快樂閱讀，與學生同在

主題閱讀是一種針對同一主題，在一定時間內閱讀大量書籍的方法，它可以有效避免零散閱讀所造成的知識遺忘，思考重復而不深入的問題，同時也擴大了學生的閱讀量。開展主題閱讀活動，對學生來說，這確實是非常難得的學習機會，更是一種學習的幸福。也使我從中受益匪淺，贊嘆之余，更多是深深的沉思。

一、激發興趣可以讓學生馬上進入角色

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力，從心里激發他們要讀書的內驅力。在教學中，我常結合所教課文，用生動形象的語言向學生簡介與課文內容有相關的課外讀物；在教到傳統名篇時，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，讓他們產生想讀整本書的欲望。同時也為他們提供了展示閱讀收獲的才藝展示的平臺，人人有機會，以此激趣。

（1）在學習一個主題單元時，都要求學生在學習前或學習后找到相同體裁的文章進行閱讀；（2）利用晨讀和午休時間閱讀老師推薦或自己喜歡的跟單元學習相同體裁的文章；（3）充分利用閱讀課組織學生交流學習心得；（3）進行家校督促，每周要求學生把自己在一周里所讀到的有趣的故事或心得體會講給父母聽或讀給父母聽。（4）還舉行了推薦好書交流會、朗讀比賽、講故事、猜謎等活動

二、教給方法可以讓學生自主讀書

要讓學生自己能在課外進行有效閱讀同一主題的文章，在課內，我們要教會學生閱讀的方法。“課內得法，課外用法”說的就是這個道理。第一個步驟是初讀課文。這個環節主要是學生自己自由讀，借助字典，詞典等工具，掃清閱讀中的生字新詞關。第二個步驟是通讀全文。這個環節的任務是學生能夠通過查閱相關資料，用符號勾、圈、畫、批注等方法，思考課后問題或自己感興趣的問題。（包括自己讀懂什么和自己想知道些什么。）第三個步驟是品讀理解。重點是讓學生在我們獨具匠心的指導，示范，點撥下，找出與課文中心有聯系的自己喜愛的句子，并通過多種形式的讀讓學生能講自己喜愛這個句子的理由。

1、主題式批注閱讀

主題批注式閱讀，是以自學為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學能力為目的的一種閱讀方法。教學中，我以主題單元閱讀為載體，以課后《同步閱讀》為橋梁，以《新語文主題閱讀》為目標，以塊狀尋找與教材單元主題一脈相承，其文體與教材也非常接近的短篇名作，讓每個學生結合自己讀書的情形進行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓學生自覺地畫上一些記號，注上一些想法，批上自己的心得體會。這樣讀書，眼到、心到、情到，這種自主性的主題批注閱讀可以避免枯燥乏味的硬性規定閱讀。

2、主題式經典誦讀

主題式經典誦讀是通過視覺接受文字信息，把一些古今中外的經典或有意義價值的文章在育讀中，主要采用兩種方式：一、是先誦讀后反芻的“鯨吞誦讀法”。這種方法是利用小學生記憶的黃金時期，把一些內容淺顯易懂、讀起來瑯瑯上口的經典，“吞下去”，背誦下來，快速記憶，高效積累。二、是不求內容同一的“鳥鳴誦讀法”。這是圍繞一個主題，在一定的范圍內，讓學生自主選擇閱讀內容，留給孩子自主閱讀的空間，你讀我聽，你聽我讀，不求讀的內容統一，但求讀出個性特點。

這些“吞下去”的經典，隨著孩子們年齡和閱歷的增長，在內化中，使如歌的文字如春雨潤花、清水溉稻、溪流濯足般浸潤到兒童的心田，在漸悟中開出智慧之花，結出成功之果。

三、歸類閱讀可以讓學生閱讀有章可循。

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。

1、從體裁考慮。歸納出不同體裁課文的有所側重點的讀法，對課外讀物能歸類閱讀，達到閱讀延深的目的。如在讀到記敘文寫人敘事類的課文時，要會找出時間，地點，人物；會講出事情發生的起因，經過，結果；更要會判斷課文中詳寫的段落，在不斷誦讀基礎上，體會作者是如何通過人物的動作、語言、神態、心理描寫來刻畫人物的品質，從而引起內心上的共鳴。在讀到寫景狀物的記敘性課文時，要知道這處景物的特點，還要了解作者是用了哪些修辭手法來描寫，同樣也要會找出作者詳寫的部分，再品味美詞佳句，體會作者蘊含的思想感情。學生特別喜歡閱讀童話或神話傳說類文章，有必要提醒，引導學生知道文章所要歌頌的真、善、美和所要揭露的假、惡、丑的不同價值取向。在讀到說明文類的文章時，要知道是介紹什么事物，這事物有什么特點、作用，為了介紹這個特點、作用，作者應用了哪些說明方法。在讀到議論文類的課文時，要找出作者所要闡述的觀點，及其所要講清觀點的道理和例子。

2、從特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等考。有計劃地開展系列活動或推薦相關的書籍，請學生通過各種途徑獲取相關資料，或書籍，并根據有關資料或書籍，通過班級組織的或者自己自行安排在各種活動中進行地處理與表達。

3、從時間上考慮。平時上課時間緊，可以安排篇幅小的文章、書報，盡量快餐式的閱讀。

四、激勵引導可以讓學生熱情常在。

為了激勵學生開心地投入到主題閱讀活動中來，我都會結合學生的“讀書記錄卡”“學海拾貝”等的按時檢查，每周或每月及時評選出“周讀書之星”“月讀書之星”“讀書紅花少年”等，并頒發小獎品（如筆記本、鉛筆、練習本等）。這樣，得獎的學生很自豪，因而在課外看書的盡頭也會更十足；沒有被評上的學生也能積極爭取，希望下次也能被評上，也會更加努力看課外，做筆記。

在實踐中，使我從保守的教學方式中走了出來，知道了給學生，也給自己一個輕松的教學環境，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，感受到如何進行學習，體會到學習的快樂。

（作者單位：福建