淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)、一種工具，數(shù)學(xué)甚至是世界的規(guī)則，世界的真理。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是人類的思維方式。在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中植入生活化信息，讓學(xué)生更近距離地觀察日常生活中的數(shù)學(xué)知識，提取生活中蘊含的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生認知到數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，最后為生活服務(wù)的真理，這樣的教學(xué)理念不僅是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，更是促進小學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)態(tài)度的必然途徑。本文從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和弊端分析入手，探討新課改背景下實行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)指出：\"從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際型并進行解釋與應(yīng)用的過程。\"既然我們的日常生活中數(shù)學(xué)無處不在，那么在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中保持“從生活中來，到生活中去”的教育理念。現(xiàn)今的農(nóng)村小學(xué)教育由于受到地理位置、傳統(tǒng)應(yīng)試、經(jīng)濟發(fā)展條件等各方面因素的影響存在著學(xué)校教學(xué)硬軟件設(shè)備不齊，現(xiàn)代教育技術(shù)難以接軌農(nóng)村，教師教學(xué)理念陳舊，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，教學(xué)方法老套、教學(xué)內(nèi)容落后，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣缺缺，甚至恐懼或厭煩該門課程，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展.因此，農(nóng)村教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)深入生活化教學(xué)因素，以提升教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和弊端

中國鄉(xiāng)村教育，一直在傳統(tǒng)的視線之外。除了留守原因造成的缺乏家長有效監(jiān)管外，更多的因素值得思考。

1.教學(xué)層次落后城市教育

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育由于受到經(jīng)濟條件和地理位置的限制，一直處于教育界的“社會邊緣”地帶。相比城市的孩子，鄉(xiāng)村孩子獲得的知識水平低一層次：他們只能獲得貼近鄉(xiāng)村的教學(xué)內(nèi)容從，從未接觸現(xiàn)代化的新式教學(xué)。因此，他們對于唯考試論的學(xué)習(xí)能力會顯得不足，最紅導(dǎo)致升學(xué)沒希望，退學(xué)時所獲的知識水平有限的不利局面。

2.教師力量薄弱，教育方式單一。

農(nóng)村教學(xué)難以接受新的教學(xué)思維沖擊，教學(xué)環(huán)境一般，教學(xué)設(shè)施不充足或者應(yīng)用不充分。鄉(xiāng)村的小學(xué)，較大比例的老教師仍支撐當(dāng)?shù)亟逃吕细嬖诠べY低鄉(xiāng)村環(huán)境差的現(xiàn)實里難以推進，隨處可見老百姓當(dāng)老師、老師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重卻無人接替職位的問題。

3.農(nóng)村學(xué)校監(jiān)管方式落后，處理違規(guī)的策略效果差。

老師面對違規(guī)學(xué)生，由于應(yīng)試教育課堂的“領(lǐng)導(dǎo)”地位，在學(xué)生出現(xiàn)各種問題時，教師更傾向于簡單粗暴的方式處理，更愿意殺一儆百，更愿意以做榜樣的目的來處理，老師不會真正的傾聽學(xué)生的心聲，因為中國的老師不太擅長和學(xué)生推心置腹，他們?yōu)榱送七M高壓學(xué)習(xí)也愿意維持嚴(yán)肅面目，他們處理學(xué)生問題更愿意行為懲戒。這樣導(dǎo)致了師生之間的隔閡。

二、新課改背景下實行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，挖掘數(shù)學(xué)教材的生活信息

鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)老師應(yīng)轉(zhuǎn)變在農(nóng)村教學(xué)“看不到錢途”的觀念，真正投入到教學(xué)事業(yè)。在具體的實踐教學(xué)中認真挖掘教材的生活信息。包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源，留心社會生活中的數(shù)學(xué)資源，了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。在教學(xué)時，經(jīng)常組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得，上臺演講等。校園、家庭、社會環(huán)境都是學(xué)生生活的場所，通過對這些資源的收集，讓他們端正學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的態(tài)度。這些信息的整理一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系；另一方面可以通過了解我國在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2.改變作業(yè)形式讓數(shù)學(xué)課堂更生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)常以書面的形式出現(xiàn)，單一的書面形式比較枯燥，學(xué)生對此比較厭煩。因此，要多安排一些實際操作的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，有利于數(shù)學(xué)方法的掌握，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及動手動腦的能力。么怎么布置作業(yè)呢？讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置與培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力相結(jié)合，布置一些孩子喜聞樂見的動口、動手、動筆的操作、探索作業(yè)不失為孩子課余閑暇的調(diào)劑品，既鞏固知識，又培養(yǎng)孩子作業(yè)的習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)大小、形狀、顏色相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，可通過橡皮泥的引進，引導(dǎo)學(xué)生比較觀察，提高其解決數(shù)學(xué)生活的能力。

3.讓學(xué)生在“玩”中體會數(shù)學(xué)的樂趣、鞏固所學(xué)知識點

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最大程度利用現(xiàn)有資源，引進相關(guān)的生活問題，在游戲娛樂中使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。如可以讓學(xué)生針對乘法口訣進行對口令游戲或者玩撲克牌，如多出示幾張牌，教師指定得數(shù)，學(xué)生列出不同的算式，或者根據(jù)3張牌列出四個不同的算式等，使孩子在游戲中提高計算的能力，同時滿足了學(xué)生們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。如何培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考生活，用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，用數(shù)學(xué)的知識解決生活問題，是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極思考的問題。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的資源，發(fā)掘農(nóng)村的教學(xué)素材，自創(chuàng)具有農(nóng)村特色的教學(xué)模式，讓學(xué)生在生活的娛樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拓展邏輯思維能力，形成快速解決問題的技能。在響應(yīng)新課標(biāo)改革的要求時，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生思維潛能，使其以良好的數(shù)學(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)素養(yǎng)適應(yīng)未來的職業(yè)競爭。