如何激發學生的語文學習興趣

在傳統的語文教學中，受應試教育的影響，教師會將考試的重點作為教學重點，教師一般采取基礎知識傳授的“授—受”模式，在這種模式教師和學生成為了知識傳授和知識接受的機械活動者。在這種教學模式下，課堂氛圍沉悶、枯燥，學生在課堂上沒有自主權，導致他們的語文學習興趣逐漸喪失。因此，在初中語文教學中，教師要轉變傳統的數學觀念，將學生作為語文學習的主體，開展生動有趣的教學互活動以此激發學生的語文學習興趣。

眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生進行自主學習的直接動力。所以教師在開展語文教學活動的時候，樹立以學生為中心的教學觀念，對學生的愛好、興趣、語文學習能力進行分析，在尊重學生個性差異的基礎上，對他們予以充分發展的機會，通過豐富多彩的教學活動的開展來激發學生的語文學習興趣。下面，我將從自己多年的語文教學經歷中談一談如何在教學導入、授課、總結環節激發學生的學習興趣。

一、導入環節

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。由此可以看出，在語文教學活動開展的時候，學生自主學習才是提高教學效率的主要途徑。“好的開始代表著成功的一半”。因此，在導入環節就激發起學生的學習興趣，這會為課堂授課環節的開展做好準備。在傳統的初中語文課堂導入環節，教師一般會將將要講授的知識直接告訴學生，開門見上，直入主題，長期以往就使得學生對導入環節無感，甚至連一些教師也只是在導入環節做做樣子，沒能激發起學生的學習興趣，導致整個課堂氣氛由始至終都很沉悶、枯燥，學生在課堂上昏昏欲睡。所以緊抓就愛哦愛學起始環節，從導課入手激發學生的語文探究興趣，這不僅可以為教師的教學創造一個良好的情境，也會吸引學生的注意力，使其積極參與課堂活動。我在開展導入環節的時候，常用一些幾種激趣手段：

第一，巧妙地設置一些導入用語，用一些生動有趣的話語來激發學生的想象力或者引導學生集中注意力。一個良好的語言導入不會引起學生對所學內容的反感、排斥，相反學生會對教師所說的話產生濃厚的興趣，迫切地想知道這節課將要講什么，對整堂課充滿好奇心。一般來說，語言導入的方式多種多樣，最常見、最有效的有懸念導入、故事導入等。在運用語言導入的時候，教師首先要對將要講授的內容進行深入地分析，探究出這節內容用哪種導入方式比較適宜，以此開展有針對性地導入活動，使學生對將要學習的內容充滿期待。我在講《觀滄海》這首詩的時候，一般會選取一些曹操的小故事來作為導入內容，使學生在故事中對曹操有一定的了解，以此使學生對曹操產生興趣，并了解到為什么曹操要作這首詩，這就為接下來詩句的講解創造了良好的探究氛圍。

第二，作為教學活動的主體，學生的主體性要貫穿于整個教學活動的始末。因此，我在導入環節也會將學生的表現作為一種導入手段。正處于青春期的學生具有一定的競爭和自我表現意識，所以教師在開展教學活動的時候可以從學生的表現欲望出發，鼓勵學生積極在課堂上進行表現，學生的自我表現可以成為課堂導入得輔助手段。我在開展朱自清的《春》這一內容教學之前，會讓我們班喜歡唱歌的同學來為大家演唱一首關于春的歌曲，通過這種方式，學生不僅會放下對語文學習的戒備心理，還會對了解到本節課將要講授的主要內容，對朱自清筆下的春是什么樣子的產生好奇心。與此同時，表演唱歌的學生也會受到大家的鼓舞、歡迎，以此為其個性發展、特長培養打下基礎。

二、授課環節

蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。作為語文教學活動開展的主要環節，授課環節在整個教學活動中占據著重要的位置。一節語文課的教學質量的高低主要是由授課環節決定的。因此，教師需要將教學的注意點放在授課環節，將此作為激發學生語文興趣的主要環節。那么，如何在授課環節激發學生的學習興趣呢？

1.創設輕松、和諧的教學氛圍

現代教育心理學研究表明，課堂質量的高低不僅取決于教師如何教、學生如何學，更取決于一定的教學環境。因此，在激發學生語文學習興趣的時候，其首要的是要為學生創設一個自由、輕松的學習氛圍，使他們可以在這種氛圍中發揮主觀能動性，積極主動地進行知識學習。那么，如何才能創設出良好的教學氛圍呢？

首先，要營造和諧的新型師生關系。陶行知說過：“唯有從心里發出來的，才能達到心的深處。”教師和學生之間的關系不僅對教師的教有一定的影響，還對學生的學習產生重要的影響。在傳統的語文教學中，教師一般采取“教師講，學生聽”的模式，在這種模式下，教師是教學活動的主人，而學生只能充當知識接受者來被動地參與知識學習，而且受到自古有之的“師道尊嚴”的教學觀念的影響，教師在教學中處于高高在上的位置，學生對教師有一種敬畏心理，這就導致師生之間存在隔閡，師生關系僵硬。親其師，才能信其道。在僵硬的師生關系下，很少會對學習產生興趣。因此，教師要積極轉變傳統的教學觀念，對學生進行深入地觀察與分析，對學生的個性差異給予充分的尊重，無論是在課上還是課下都要放下姿態，多與學生進行溝通、交流，使學生消除對教師的誤解，以此拉近師生關系，以此才會創設出和諧、輕松的課堂氛圍。

其次，教師還要嚴格遵循以學生為本的教學原則，在教學中采取民主教學理念，積極地將課堂還給學生，讓學生在開放的教學氛圍中自主學習。我在開展教學的時候，會采用角色扮演、情境再現等手段來讓學生自由地在課堂上表演，學生根據自己的理解，對教材中的事件、人物進行重構、表演，以此營造出民主的課堂氛圍。

2.巧設情境，激發學生興趣

在傳統的語文教學中，教師一般會用講授法來開展教學活動，這種教學方式雖然對于一些教學內容是適宜的，但是如果教師在語文教學活動只用這一種方式來開展教學，只會將語文課堂演成自己的“獨角戲”。所以，在現代教育教學發展中，教師要善于將學生引入到課堂中，利用問題來激發學生的語文探究興趣。問題情境的創設不僅可以打破傳統語文教學中教師的“話語霸權”，還可以真正實現教師向導師、課堂向學堂、知識灌輸向知識探究的轉變。因此，我在開展語文課堂教學活動的時候，會根據教材的內容、教學的進展、學生的學習能力和學生的興趣點適時地創設問題情境，以此在學生的能力范圍內，激發起他們的探究興趣。我在講魯迅的《孔乙己》這一內容的時候，我會根據作者對孔乙己動作的描述，來創設相應的問題情境，引導學生在問題中對孔乙己進行認識。比如，作者曾用不同的筆觸來描繪孔乙己喝酒付錢的情境，第一次孔乙己“便排出九文大錢”，第二次“從破衣袋里摸出四文大錢”。從這兩次不同的付錢情境中的“排”和“摸”這兩個動詞可以看出孔乙己的生活狀況如何，這兩個動詞能體現出孔乙己的生活變化，這兩個動詞體現出了孔乙己怎樣的性格？……在就這兩個不同的動詞提出不同的問題之后，我會請幾個學生到講臺上分別就孔乙己的這兩個動作進行表演，讓其他學生來觀察這些學生的每一個動作、表情，從細微之處發現當時孔乙己的窘態，體會到孔乙己的生活變化。在這種問題情境和表演情境中，學生不僅可以在問題中發現本課的重、難點，還可以通過表演體會到孔乙己由有錢時的自賞自傲到沒錢時的沮喪悲苦的變化，加深了學生對文章的理解。

3.組織學生角色扮演，構建趣味課堂

學生作為語文學習的主體，其自身有著自主發展的主觀能動性。初中語文教材中有很多童話故事、寓言故事、戲劇等，這就為教師開展初中語文教學活動提供了新思路。教師可以充分發揮學生的主觀能動性，對這些富有表演色彩的文章進行改編，將其編成劇本，并和小組成員在課上對自己改編的劇本進行角色扮演。這就是陶行知先生說的“生活教育”。這樣學生不僅可以在改編劇本的過程中對文章的內容進行深入地研究，還可以在表演的過程中深刻地了解到主人公的性格特征，體會到作者蘊含在文章中的思想感情。我在講授《皇帝的新衣》這一內容的時候，一般會讓學生自主地對文章內容進行分析，并以此為基礎與小組成員進行交流、討論，將這篇文章改編成戲劇，然后在課上分別進行角色扮演。學生們通過惟妙惟肖地對國王、大臣、民眾以及小孩的言行舉止和神態變化，不僅抓住了文章的精髓，還在表演中加入了自己的理解，使得整個課堂顯得生動有趣，為整篇文章注入了活力，以此使學生在寓教于樂中對語文學習產生濃厚的興趣。

4.實現語文課堂教學現代化

初中階段的學生正處于思維方式由形象思維向抽象思維轉變的階段，中學語文教材中有很多抽象性的內容，這對于學生來說是很難理解。此時，教師可以利用電子白板將這些抽象知識形象化。電子白板融合了電學媒體技術，可以將枯燥的抽象內容通過動畫、圖像、聲音等方式生動、直觀地展現在學生面前。在初中語文課堂教學中引入電子白板不僅可以加深學生對文章內容的理解，還可以在新穎的教育模式下激發學生的語文探究興趣。在語文教學過程中我發現有很多學生對古詩詞很難有較透徹的理解，此時我會利用電子白板將古詩中所蘊含的意境生動地展示在學生面前。比如我在講《天凈沙·秋思》的時候，會先讓學生就自己的理解描繪出作者在詩中描繪的景象，然后在學生理解的基礎上利用電子白板向學生呈現一幅枯藤圍繞禿樹，凋零的黃葉在風中顫抖，寒鴉在黃昏哀鳴，小橋流水，農家炊煙裊裊，游子騎著瘦馬向遠方踽踽而行的畫面，并播放詩句伴讀讓學生在景中領悟作者蘊含其中的悲苦與辛酸。通過這種方式，學生不僅可以直觀地掌握到詩句中所描繪的景，從景中領悟到作者的情，還可以對詩句學習產生濃厚的興趣。

三、評價階段

在傳統的語文教學評價中，教師一般會用成績來作為檢驗學生學習成果的唯一手段。教師會根據學生的考試成績對其予以批評、勸導。這就使學生將考試作為學習的成果，在教師的批評教育中對語文學習喪失信心。因此，為了激發起學生的語文學習興趣，教師要對學生進行賞識教育，要尊重學生，從學生的個性差異出發，相信學生能夠學好語文，即便學生考試成績不理想，教師也不要一味地批評學生，要將其學習成果的點滴進步放大來看，從中找出學生的優點，鼓勵他們就優點方面繼續努力，以此激發學生的語文學習興趣。

總之，在初中語文教學中，教師要從導入環節、授課環節以及評價環節入手，采取豐富多彩的手段，來創設生動有趣的教學活動，以此激發學生的語文學習興趣，提高語文教學質量。