在歷史知識復習中思維導圖的運用

復習的過程可以梳理課本構建知識網絡、檢查知識疏漏、提高綜合能力，有著很重要的作用。但是在學校的學習中筆者發(fā)展只有在期中和期末才會進行復習。身邊的很多同學也覺得復習課枯燥乏味缺乏新鮮感，因而復習課時會經常出現無精打采，昏昏欲睡更甚者忙其它科的現象等。復習不是單純的重復，不應該成為老師的獨角戲，也不應該成為我們學生的題海戰(zhàn)。新課程的背景下，怎樣做才能突破傳統(tǒng)復習模式，變被動接受為主動學習，達到預期復習效果，這是我們學生和老師都需要去思考的問題。思維導圖運用左右腦的機能將枯燥的信息運用圖像表達出來，將思維導圖引入高中歷史復習很有必要。

一、傳統(tǒng)的復習法效率比較低

大部分的高中生經過多年的學習經歷之后已經養(yǎng)成了課中記筆記的習慣，但在筆記形式上一般采用傳統(tǒng)的線性文字結構進行排列，顏色單一；在筆記內容上多為課本主要章節(jié)的摘抄羅列，缺乏生動性，不利于記憶與理解。此外，文字材料的屬性過于單調，只能刺激左腦對詞匯、邏輯、數字和順序的記憶功能，右腦則會處于休眠狀態(tài)，聽課所記的內容很容易遺忘。而高中歷史學科最明顯的特點就是信息量大，記憶能力要求高，如果都靠單純的死記硬背將筆記內容掌握，將會非常痛苦并且低效。如果在歷史課上將上課的內容一點一點記錄下來，似乎完整全面、條理清晰，但書寫內容較多，一些歷史核心詞往往在一節(jié)課中要反復書寫多次，占用了不少時間。很多同學一堂課下來往往記下來文字，卻遺漏了教師對內容的重要講解，影響學習與聽課效率。而且這樣的筆記內容相對孤立，很難將歷史知識的相關邏輯關系體現出來。高中歷史的學習，尤其是高三進入全面復習階段，難度將會明顯增強，涉及到必修三本書與選修兩本書模塊式的系統(tǒng)整合，內容繁多，且所涉及的歷史事件因果關系比較繁瑣，易懂但非常容易遺忘。而記憶是歷史學習過程中非常重要的環(huán)節(jié)之一，是鞏固知識的重要手段，復習方法正確可以讓學生擺脫題海戰(zhàn)術，提高記憶力，達到復習效果的最優(yōu)化。

在歷史知識的復習中思維導圖是一個很好地學習方法。

二、歷史知識復習中思維導圖的運用

思維導圖遵循著學習由淺入深的學習規(guī)律，能夠將新舊知識聯系起來，以某一個歷史專題作為復習切入點，縱向整理相關知識點，概括歷史啟示，達到融會貫通的效果。在課堂上使用思維導圖記錄筆記，圖形、色彩和線條的融合，不僅可以節(jié)省時間，而且更利于記憶和復習，鍛煉思維能力和創(chuàng)造力，也可以提高了整個學習過程的效率。將思維導圖應用于高中歷史學科的復習，將有利于我們更加有效地完善自己的知識體系，深層次地理解歷史的核心概念與重要知識，輕松、靈活、系統(tǒng)地把握歷史學科的核心知識，還可以在頭腦中保存清晰的網狀知識結構，在復習中不斷培養(yǎng)我們舉一反三、觸類旁通的學習品質，提高綜合應用與解決問題的能力，從而科學高效地進行復習。 思維導圖相對于傳統(tǒng)的復習方法而言，大大減少了我們在學習過程中的閱讀量，一目了然便掌握了所有的重要信息，但是絲毫不會影響我們對知識點之間聯系的理解。思維導圖中用“核心詞”的形式使我們能夠將注意力快速、持續(xù)地集中在所學知識的關鍵點。一張科學的思維導圖，可以讓我們的思維層次分明，邏輯思維清晰，進行有意義的學習。當我們在總結復習時，只要回憶起多彩的圖文并重的導圖，便能將所有的信息要點系統(tǒng)組織起來，很快記住知識要點，不會遺忘思維的每個環(huán)節(jié)，大大增強了我們的記憶力。

三、思維導圖制作方法

思維導圖提供了一個有效繪制思維圖形的方法，運用圖文并重的技巧，開啟了人類大腦無限的潛能。歷史知識結構性強，脈絡清晰，多以因果關系為主，探因尋果的過程對思維的邏輯性要求很高。思維導圖是聚合思維與發(fā)散思維的有機統(tǒng)一體，很適合表達以因果關系為主的歷史問題，尤其適合單元復習中的知識整合。層次分明的思維導圖為我們在學習的過程中提供準確的思維線索，迅速抓住知識或問題的脈絡，落實識記、理解和運用的教學目標。 在歷史知識的復習的過程中我們可以借助紙張、彩色鉛筆、水筆、圓珠筆、簽字筆、N 次貼、各種貼紙等工具，將頭腦中思想的軌跡呈現出來。具體流程包括：①確定主題中心詞。在圖紙中央用彩筆、圖形繪出表達中心思想的主題周圍留白。②增加分支。從主題中心向外放射曲線，使用箭頭、圖標等依次將主題中心詞與分支連接起來。③完善細節(jié)。從每條分支上的“關鍵詞”導出更為細節(jié)的要點，圍繞層級關鍵詞建構知識體系。④填充顏色。運用多種顏色、圖案、符號、文字和背景來輔助記憶，為圖像和線條著色，每一主干及支干的線條要用同一種顏色，相鄰的主干避免選用相同色彩。⑤整理優(yōu)化。多角度全方位思考，及時修正補充原思維導圖，使之更簡潔、優(yōu)化，利于長期記憶。

在高中歷史知識的復習中運用思維導圖可以改變復習的枯燥，激發(fā)我們學習歷史的興趣，也可以在學習中體驗成功的喜悅，在學習中實現由被動向主動學習的轉變，真正成為課堂的主人。