改進(jìn)中職校德育課教學(xué)進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平

國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視促使中職專業(yè)的增加及招生規(guī)模的擴(kuò)大，為了適應(yīng)市場(chǎng)，中職專業(yè)課的門(mén)類和學(xué)時(shí)增加的同時(shí)，德育課也受到了極大的削弱。為此，本文針對(duì)不同專業(yè)德育課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、教材取舍、深淺程度、教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)、應(yīng)用性等諸多方面問(wèn)題進(jìn)行探討，有利于促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量和提高效率。

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)德育課的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)、教育效果不理想。課程普遍呈現(xiàn)出明顯的學(xué)術(shù)化傾向，內(nèi)容偏深、偏難、偏多，與學(xué)生的生活關(guān)系不密切，學(xué)生常常感到這些課程枯燥乏味，缺乏興趣，從而導(dǎo)致德育課程在職業(yè)學(xué)校實(shí)施非常困難，教育質(zhì)量令人擔(dān)憂。如果單純的給學(xué)生講學(xué)習(xí)德育課的重要性，或者脫離學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高德育課的教學(xué)效果是很難做到的。因此，德育課有必要根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，對(duì)教材內(nèi)容和課程內(nèi)容進(jìn)行整合，在高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育課為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的目的，達(dá)到德育課和專業(yè)課的完美結(jié)合。

一、根據(jù)本校設(shè)置的專業(yè)課考慮德育課教學(xué)內(nèi)容

德育課作為一門(mén)重要的文化課程，必須“職業(yè)化”，要求德育課為所設(shè)的專業(yè)和專業(yè)課服務(wù)。

中等職業(yè)學(xué)校德育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等。主要開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》、《心理健康》等德育課程。所以，要根據(jù)本校設(shè)置的專業(yè)課考慮德育課教學(xué)內(nèi)容。如，建筑裝飾專業(yè)專業(yè)則開(kāi)設(shè)《建筑裝飾設(shè)計(jì)師職業(yè)生涯規(guī)劃》、《建筑裝飾設(shè)計(jì)師職業(yè)道德與教師法及教育法》等德育補(bǔ)充課程。又如，國(guó)際商務(wù)專業(yè)則開(kāi)設(shè)《國(guó)際商務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃》、《商務(wù)活動(dòng)職業(yè)道德與法律》等德育補(bǔ)充課程。

二、針對(duì)不同專業(yè)靈活對(duì)德育教材進(jìn)行處理

根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)實(shí)用人才，是職業(yè)教育的根本任務(wù)。職業(yè)教育會(huì)隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化而變化，而當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育教材過(guò)于陳舊，其中一些德育觀點(diǎn)明顯滯后。再加上，不同專業(yè)的德育要求是不同的。所以，要針對(duì)不同專業(yè)靈活對(duì)德育教材進(jìn)行處理。

1、對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)專業(yè)，學(xué)習(xí)“職業(yè)道德行為規(guī)范”后就可以上“行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范”。“行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范”是一些專業(yè)刪去的內(nèi)容，但這對(duì)兩個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)是最基本的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的能力、能力、能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

2、對(duì)建筑裝飾、智能樓宇等工程類專業(yè)，“職業(yè)能力”、“勞動(dòng)合同”等內(nèi)容適當(dāng)提前，特別是在強(qiáng)調(diào)“職業(yè)道德行為規(guī)范”的時(shí)候，“職業(yè)能力”要作為重點(diǎn)講解，這種職業(yè)能力在將來(lái)就業(yè)方面有著非常重要的影響。例如：注重建筑裝飾、智能樓宇設(shè)備的實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，這樣才能做到與專業(yè)課很好的結(jié)合。

三、根據(jù)專業(yè)需求和深度考慮德育知識(shí)傳授

據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想。許多德育課存在內(nèi)容單調(diào)乏味，課堂沉悶現(xiàn)象；教師缺乏激情，學(xué)生缺少主動(dòng)性、積極性，厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍；學(xué)生對(duì)待作業(yè)考試無(wú)所謂，考試成績(jī)較差等。

《德育課教學(xué)大綱》指出“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。”這一規(guī)定為深化德育課教學(xué)，提高德育課教學(xué)質(zhì)量指明了方向。

現(xiàn)行的德育教材，幾乎都未擺脫傳統(tǒng)普通教材的形式，很少?gòu)膶I(yè)教學(xué)需要角度考慮組織教材的深廣度。所以，德育課教師就必須盡可能多去了解與自己所講授德育課程相關(guān)的專業(yè)課內(nèi)容，打破原有的課程學(xué)科體系框架，明確教學(xué)目標(biāo)，精選課程內(nèi)容。課程內(nèi)容選擇的依據(jù)是專業(yè)課的需要，選擇的尺度是“夠用”。

作為專業(yè)背景下的德育教學(xué)，就要主動(dòng)考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對(duì)德育知識(shí)的具體要求，主動(dòng)規(guī)劃對(duì)原德育教學(xué)內(nèi)容的改造、擴(kuò)充、加深，拾遺補(bǔ)缺專業(yè)教學(xué)中需要的德育知識(shí)，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中學(xué)的德育知識(shí)，歸順到德育教學(xué)的體系中，有利學(xué)生形成合理的知識(shí)鏈， 拓寬或加深相應(yīng)的德育知識(shí)。

當(dāng)然不是為了專業(yè)上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包羅萬(wàn)象式地去介紹其相關(guān)知識(shí)的全部完整內(nèi)容，而是根據(jù)德育教學(xué)的實(shí)情，結(jié)合專業(yè)的需要，順勢(shì)、省時(shí)、高效的一個(gè)舉措。如應(yīng)聘信的書(shū)寫(xiě)，應(yīng)聘的專業(yè)崗位不同，各專業(yè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也就不同，德育教師就應(yīng)該根據(jù)專業(yè)，要求該專業(yè)的學(xué)生概述自己在本專業(yè)上的條件與優(yōu)勢(shì)。

四、挖掘?qū)I(yè)課資源具體實(shí)施德育教學(xué)

職校的德育教學(xué)若能更主動(dòng)地尋求與專業(yè)相關(guān)的德育問(wèn)題，用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題背景作為德育教學(xué)的背景，效果會(huì)更好。在德育課教學(xué)中，經(jīng)常接觸專業(yè)學(xué)科中的問(wèn)題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識(shí)，熟悉專業(yè)問(wèn)題解決中應(yīng)用的德育知識(shí)，自然和諧地與專業(yè)零距離的碰撞，讓學(xué)生處在一個(gè)有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的專業(yè)教學(xué)氛圍中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到專業(yè)思想的熏陶，潛移默化地催生學(xué)生專業(yè)思想的健康發(fā)展；這種形式，改變了傳統(tǒng)德育教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；這種形式，既能提升學(xué)生德育知識(shí)的應(yīng)用能力， 也能錘煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（一）挖掘?qū)I(yè)課的知識(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

專業(yè)課有豐富的愛(ài)國(guó)知識(shí)。在專業(yè)課教學(xué)中，時(shí)常會(huì)遇到某個(gè)學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展等問(wèn)題。這時(shí)，如果教師能結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，將會(huì)取得良好的效果。如在講建筑裝飾“智能家居”概念時(shí)，就可以告訴學(xué)生，雖然我們國(guó)家目前在這一行業(yè)的水平與發(fā)達(dá)的國(guó)家相比有一定的差距，但是我們國(guó)家在這最近的改革開(kāi)放的三十年中發(fā)展突飛猛進(jìn)，大大縮小了與發(fā)達(dá)國(guó)家用上百年時(shí)間才達(dá)到的水平之間的差距。這樣既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了他們熱愛(ài)本專業(yè)的思想和學(xué)好本專業(yè)的堅(jiān)定信心。

（二）挖掘?qū)I(yè)課的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感

中職學(xué)校的專業(yè)課，是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的實(shí)踐、論證得到的，具有一定的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性。學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任感、遵章守紀(jì)的職業(yè)道德。如通過(guò)《工程測(cè)量》課程的學(xué)習(xí)，使大部分學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，通過(guò)測(cè)量設(shè)備操作過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成遵章守紀(jì)的好習(xí)慣。同時(shí)，結(jié)合一些案例分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在專業(yè)技術(shù)工作中的一些疏忽將會(huì)給國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人造成巨大的損失，從而培養(yǎng)了他們的敬業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感。

（三）挖掘?qū)I(yè)課的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

任何一門(mén)學(xué)科都不是孤立存在的，它總是與其他學(xué)科相互聯(lián)系、相互作用。通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生有胸懷、有膽識(shí)、能平等和諧地處理各種關(guān)系，能友好地與人共事，講究團(tuán)隊(duì)精神。如通過(guò)對(duì)建筑裝潢設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)優(yōu)秀的工程方案，需要硬裝、軟裝設(shè)計(jì)師以及工程施工團(tuán)隊(duì)的共同努力才能完成。也就是說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀方案的完成不是個(gè)人能完成的，需要大家相互配合、協(xié)調(diào)一致才能完成，尤其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，更需要人與人之間的合作。

德育的具體實(shí)施不僅是內(nèi)容，而且是方法，作為德育課教師，要發(fā)揮德育優(yōu)勢(shì)，用德育思想和方法去處理問(wèn)題。這就要求：首先，德育課教師要有良好的德育功底。應(yīng)具備較扎實(shí)的德育理論知識(shí)和較高的職業(yè)道德水平。其次，要注重德育方法的應(yīng)用。如果在教學(xué)中充分利用德育方法，不但會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育課的學(xué)習(xí)，而且會(huì)提高專業(yè)課教學(xué)效果。

綜上所述，德育課對(duì)于專業(yè)課的教與學(xué)都有很大的作用，只要德育教師樹(shù)立為專業(yè)課服務(wù)的思想從事德育教學(xué)，學(xué)生從思想上充分重視德育學(xué)習(xí)，就可以為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，專業(yè)課教師充分利用德育手段，發(fā)揮德育優(yōu)勢(shì)，就一定會(huì)提高專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量。