關于俄語語音教學策略的分析

前言：俄語語音對于俄語初學者來說，是入門的第一步，也是學好俄語最基本的環節。在整個俄語教學中俄語語音教學占很重要的地位，然而由于影響俄語語音學習因素的多樣性和復雜性，使得語音教學一直都是俄語教學中相對薄弱的環節。對于如何通過課堂教學，完善俄語初學者的語音面貌，提高學生運用語音知識參與實際交際的能力，長期以來成為許多語言工作者探索的問題。

（一）語音教學的重要性

語言是人類進行交際的重要工具。交際首先是通過聲音即口頭表達來實現的，要達到口頭交際的目的，語音起著至關重要的作用。學習好任何一門外語，必須首先學習好語音。學好語音是學好一門外語的基礎，掌握正確的發音才能聽懂別人說的話，也才能使別人聽懂自己的話，達到交流思想的目的。

其次，語音面貌的形成是不可逆的，如果在最初的入門階段沒有形成良好的語音面貌，在之后的學習過程中則很難再有提高和完善，俄語語音教學既是入門階段俄語教學的關鍵，同時也要貫穿整個俄語教學始終。

（二）語音教學存在的問題

1. 當前，在一部分學校中，重視詞匯、重視語法教學、輕視語音教學、鼓勵學生爭高分，輕視對學生進行語言表達能力的訓練的現象還是很嚴重的。

2. 學習俄語俄語語音就是指學會單個的元音和輔音

事實上，俄語語音不僅僅只局限于單個因素的發音，還包括諸如節律、語調等能夠在交際過程中起作用的因素。我們的語音教學還應從交際的目的出發，把音素至于詞組、句子、語言段落中練習，使其產生意義。

（三）俄語語音教學策略

1.要選用適合的教材，教材是我們學習的模本，它直接關系著教學質量的高低。

2.重視聽力訓練。 在教學中要重視聽力的訓練，提高審音和辨音的能力。發音動作和音響效果之間有互相制約的作用。一方面，聽音能促使發音正確，反過來正確的發音又能發展聽力。培養聽力熟巧是正確掌握外語語音、語調的先決條件。但是，培養聽力，模仿發音，先要提高學生審音、辯音的能力。審音、辨音能力差的學生，模仿力也差。

3. 教學必須按照先聽后說的順序進行，這就要給學生充分聽的機會，以便能聽準，只有聽準以后才有說對的可能。

4.語音教學應是實踐性的，但要適當補充理論知識。給學生一些補充性的、扼要的理論知識，以便學生理解和掌握。

5. 語音對比法。母語的干擾是造成語音錯誤的重要原因，為了避免發生這種錯誤，我們在教學中就要進行俄、英、漢，尤其是俄、漢語音的對比，使學生了解每個俄語音素的發音要領與漢語的差異，以便正確地練音。

6.聽音樂，增強學生的節奏感，輔助重音和節律的訓練。

7.在快速語流中中進行語音的訓練。僅僅重視單音、音組及單詞的發音是遠遠不夠的，重要的是要將這些單項的練習在學生基本上能掌握的條件下及時地放入語流中去進一步的練習，這是因為語流中的語音與單獨的語音有區別，音位在連貫的語流中要發生語音變化，它們可能失去一部分或全部原有的特征，而取得某些新的特征。這些變化只有在語流中才能出現，也只有在語流中才能學會。

8.交際法原則。在語言實踐中操練語音、語調，從教學法的角度來說是貫徹了語言的交際法原則。教學實踐證明，這種教學法充分吸取了傳統教學法加強單音和拼讀訓練的長處和聽說領先教學法使學生一開始就養成開口講俄語的習慣的優點；摒棄了傳統教學法過多地重視單音、音組及單詞的發音，不重視讓學生在語流中練音，以致于學生讀句子結結巴巴。交際原則符合學習語言的自覺性、實踐性，運用這一方法能使教學收到比較理想的效果。

9.精講多練則是貫徹交際法原則的具體方法，也是最基本的授課方式。語音教學要求教師突出重點、抓住難點，用簡練的語言描述發音要領。在此基礎上，用大量的時間和精力操練。教師應在課堂上鼓勵學生大膽地、自覺地講俄語，既使說錯了也沒有關系。

10.認清語音教學的長期性。語音教學的長期性也體現在必須反復進行的特點上。初學某個音時，發音器官的肌肉總是緊張的，音質也總是清晰的。但從語言交際的實際情況來看，人們說話時的肌肉是放松的，不緊張的，也不需要強調清晰.因此，初學時學得的音還需經歷一個“模糊化”的過程。語言教學的長期性又體現在一些音的運用的規律上。初學時很強調清濁輔音的區別，并嚴格遵守清濁轉化的規則，可是在具有一定熟巧的口語中，某些濁擦音在響輔之前轉化為清輔音，也是常見的。