高職焊接專業實踐教學質量提升的研究

本文旨在通過分析高職焊接專業實踐教學的重要性及目前焊接專業實踐教學中存在的主要問題，從優化整合教學內容、開展“典型產品+創新作品”的多元實踐教學活動，增強校企合作等多個方面進行了提升焊接專業實踐教學質量的研究與探索。

一、焊接專業實踐教學的重要性

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，其人才培養的定位就是要培養高技能應用型專門人才，而培養學生職業崗位應用能力的主要教學方式離不開實踐教學，實踐教學可以說是高職教育的核心，在高職院校專業教學體系中占有舉足輕重的地位，它決定了人才培養的專業方向和適應性，是培養學生能力的重要教學過程。焊接專業就是實踐性較強的一門學科，主要培養面向一線的焊接技術操作、工藝制定與管理的人才，因此焊接專業的實踐教學直接關系到學生的未來就業和職業生涯，其實踐教學質量的高低直接影響了人才培養質量的高低。

二、目前高職焊接實踐教學存在的主要問題

為了提高實踐教學質量，各高職院校都在不斷地進行改進與探索，有理論與實訓分開的模式，也有實施理實一體化教學模式，采用基于工作過程的項目化教學，選取企業的真實項目應用到教學之中等各種方法，結合教學改革的特點與人才培養需求，對提高人才培養質量，強化學生的專業技能都起到了很好的作用。然而，目前對高職實踐教學的研究和探索相對薄弱，在實踐教學過程中依然存在很多問題亟待改進與提高。

1.實踐技能訓練與理論知識相對脫節

在授課過程中，理論教學與實踐教學相對脫節，不能有效的融合，在理論授課中，教師大多注重對基礎知識、基本理論和概念的講解，雖然對實踐內容有講解，但缺少實踐操作的學生理解起來一知半解，缺乏現場感和真實感。而當實訓時，學生頭腦中對理論教學時基本概念、基本理論的理解記憶往往和現場實訓不能有效的對照，造成理論不能指導實踐，實踐無法鞏固理論的現象，從而導致學生專業綜合素質提升緩慢。

2.實踐內容單一且滯后，與崗位需求相脫節

在多數焊接實訓教學中，實訓內容簡單，主要進行板和管的對接平焊、立焊、橫焊、仰焊等操作，實訓內容單一。雖然有時也采用了企業的真實產品，但校內的實踐教學環境有限，這些因素都極大的制約了焊接專業實訓教學水平的提高，在學生掌握基本操作技能的同時，不能全面培養學生的崗位職業能力，難以真正的做到課程與崗位的有效對接，學生的獨立分析、解決問題能力和創新能力較弱。

3.實踐教學設備與材料相對陳舊落后

很多高職院校焊接專業實訓設備陳舊，迫于經費原因，更新速度較慢，與很多企業應用的新的焊接方法相比有一定的差距。同時，焊接實訓需要消耗大量的焊接材料，而學生只有多練習才能熟練，但是大量的消耗造成了實習成本較高，為了降低教學成本，許多學校只好采購一些便宜的鋼材和焊材，造成了焊接材料的單一性，從而局限了學生多方面知識與技能的訓練。

三、提升高職焊接專業實踐教學質量的對策分析與研究

1.注重知識的銜接，優化整合教學內容

焊接專業課程實踐性較強，同時也要求學生具備扎實的理論知識從而提高綜合素質與能力，這就要求在焊接課程教學中要做到理論與實踐并重，并能夠相互貫穿，因此，首先要進行課程的整合與改革，將原來獨立的理論與實踐課程相融合，形成切實可行的理實一體化課程，如將原有的《焊接方法與設備》的課程與焊條電弧焊實訓、氣體保護焊實訓等相關實訓課程進行整合優化，可根據課程內容將課程劃分為多個項目進行教學，如《材料切割項目》、《焊條電弧焊項目》、等多個模塊，再根據能力要求進行層次細化，按深淺劃分為多個子項目。整個課程內容設計以學生熟悉基本操作方法、掌握基本操作技能作為核心能力，再將核心能力分解成基本知識、實際操作和崗位素質三個層面。基本知識是指相關工作原理、特點及應用、工業規范、職業道德要求等，主要通過教師講授、多媒體動畫視頻演示、分組討論、組織學生進行探索性實踐并歸納總結獲得；實際操作以項目制作為主線，使學生獲得基本動手能力與基本從業品質、培養崗位素質的主要途徑。教學過程在實訓基地進行，實訓基地就是教室，邊學邊做，環環相扣，學做一體，達到理論實訓相結合，練做一體。

2.開展“典型產品+創新作品”的多元實踐教學活動

在學生掌握了基本焊接操作技能的前提下，根據市場經濟需求以及學校的綜合狀況引入恰當的社會產品，把真實生產過程和焊接教學融合在一起，根據學生的學習狀況、知識掌握程度、焊接機構等因素開展，可提出一系列真實生產任務，并以典型產品為載體，設計教學內容與活動，開展針對性的項目教學任務，在開展社會產品的實訓過程中，教師要對學生進行正確的引導，加強與學生的溝通，提高學生的教學參與性，給學生分配布置任務，學生親自參與產品的設計、生產、制造過程，從而加強學生對專業知識的理解，使學生更好地掌握實際生產中需要的知識與技能。

此外，在教學中開展“創意焊接作品”活動，將學生分為不同小組，自主選擇產品類型，并自行進行方案制定、圖紙繪制、焊接工藝編制、成本分析、工藝實施、技術管理、焊接作品質量驗收、場地清理等工作步驟，進行“創新作品”的焊接與制作，教師主要協助并進行答疑，而學生作為主要的負責人進行資料的查閱、方案的制定、實施與改進，在完成任務的過程中不僅能夠鍛煉自主學習的能力，還能考查學生知識應用的能力，同時還能展現學生的創新能力，而且也能解決學生在基本練習實訓過程中的枯燥問題，從而激發出

學生更大的學習熱情，提升學生的綜合素質與技能。如在我院焊接專業教學過程中，部分學生小組將廢舊的汽車拆解件變廢為寶，自行焊接、組裝、噴漆，制造了一臺焊接版“大黃蜂”機器人。整臺機器人高約2米，全部采用廢舊材料焊接制成，齒輪、氣缸及排氣筒等廢舊汽車拆解件統統排上了用場。同學們分組進行頭部、軀干、手臂、腿部等部位的焊接，最后模仿電影《變形金剛》中“大黃蜂”的形象進行外形及色彩設計。

3.增強校企合作，引入先進焊接設備，豐富焊接材料

進一步深化與企業的合作，不僅僅是與生產制造企業的合作，同時也要加強與焊接設備企業的合作，及時掌握焊接設備的發展及其在企業的應用，爭取資金引入或與企業合作共享先進的焊接設備。在焊接材料的選取方面，不僅僅局限于普通鋼鐵材料的焊接，而要豐富在焊接實訓教學中用到的焊接材料，如不銹鋼、鋁合金、鎂合金薄板等，節約材料的情況下，可進行少量的針對性強的焊接實踐操作練習，從而增強學生的理解與認識。

總之，高職教育承擔著為社會發展培養高等技能應用型專門人才的任務，而實踐教學是高職院校實現人才培養目標的重要環節，開展實踐教學是培養高素質、實用性和創新型人才的根本保障，提高實踐教學質量是高等職業教育發展的首要任務，因此如何提高實踐教學的質量是培養高質量人才的關鍵所在。