用愛搭建的橋

一位好的教師，對每一個學生都友好并尊重他們，能認真傾聽學生的意見，給予學生真切的關懷、深切的理解和極大的信任，并和學生建立深厚的友誼。教師要不厭其煩地贊揚、挖掘孩子的優點，并利用優點來調動孩子的積極性。特別是對一些孩子要給予他們媽媽般的“愛”。

[案例背景]：

去年我們班轉來一名小女孩，從她的眼神中我仿佛看到了一種警覺的目光，感受到了一種膽怯的心。從那天起我便對她，我們班的小竹同學產生了極大的興趣，我決定要打開我心底的謎團-----為什么她這樣憂愁、膽怯。

開學第一天，我就開始特別留意小竹這個“與眾不同”的小女孩。她長得很瘦弱，梳著男孩子似的短頭發，那種自信的感覺十分引人注意。我從她爸爸的朋友的口中了解到：她爸媽離婚了，媽媽在她很小的時候就拋棄她走了，她一直與生意繁忙的爸爸生活，由于爸爸生意有變化，所以不得不帶著她來到了哈爾濱，平時爸爸忙于生意養家，她就一個人獨來獨往，自己上學放學。由于家庭的原因使她形成較強的自尊心，對任何人都有一種高度戒備的心理，性格孤僻的她與人交往時總是脾氣急躁，不合群，學習上也是不能專心，成績低落，讓科任老師頭疼的是當她有錯誤批評她時，她總是一副受冤枉急于撇清責任的不住地辯解……“如何幫助她找回快樂，感受身邊的愛呢？”

馬克吐溫曾經說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”成年人尚且如此，更何況孩子。心理學揭示：情感是認識活動啟動、發展和維持的動力，是構成心理素質的重要成分，沒有情感就沒有智力。情感的影響顯示在藝術魅力中，顯示在偉大的教誨的推動力中，顯示在愛的親合力中。情感能起激勵、鼓舞和推動作用，能激發創造力，能促進人的溝通。

[事件全過程]：

下面給大家講幾個我與她的小故事：

當好她的“媽媽”

用我的真情去打動她，感染她。她是“留守一族”中的一員，也是離異家庭中的一份子。

她很少有父親的疼愛，更沒有了母親的關愛。于是，我悄悄地走進她的心靈深處，當起了她的“媽媽”。見她頭發亂了，我就主動幫她梳理；她病了，我就買好水果去她家照顧她；她與同學發生口角，我就主動幫忙解決處理，并坦誠的告訴她有困難就告訴老師……起初防備心很強的她對我的關心視而不見，依然我行我素的犯著各種各樣的錯誤，細心的我發現，她每次似乎都是故意犯錯誤，像是很期待我的嚴懲，并時刻準備揭穿我虛偽的愛，可是我的耐心，我的愛心， 我的溫柔一點點打動了她，時間久了，她開始主動關心我，主動幫我做事情，把我當作她的朋友，甚至是媽媽，就這樣在我們產生了深厚的友情，師生情，更可貴的是，她的心不再空虛，不再孤獨。

捕捉她的閃光點

用我的火眼金睛去發現她的閃光點和長處，人是有感情的動物，老師﹑家長的關懷愛護能使這幫特殊孩子獲得積極滿意的體驗，獲得溫暖﹑信心和力量，有關資料表明，在大多數情況下，兒童學習勝任感和自卑感受到老師對他們成績反應的影響，兒童受表揚越多，對自己的期望越高，學習就越努力，為此，我千方百計捕捉她的閃光點，鼓勵過她大膽舉手發言；表揚過她發言聲音響亮；肯定過她廣播操動作標準……唯獨有一次，她真的樂了，只見她手舞足蹈﹑開懷大笑，原來是她的抄寫本在黑板上展覽出來了。語文課上，我又大大表揚她寫字姿勢正確﹑態度端正，而且要求同學們應該向她學習，這一招可真管用，一直以來，她寫的字總是端端正正﹑漂漂亮亮，可喜的是：激起了她學習的興趣，幫助了她認識了自己，

小孩子有很強的表現欲望，希望得到同學和老師的肯定和贊許，越是這幫特殊的孩子越希望得到老師的重視。對于小竹這樣的學生，以前可能接受了太多的冷眼和批評，是更需要老師的關愛，更珍惜老師的表揚的。所以我積極肯定她的進步，給了她喜悅和努力的動力。在我的關心賞識下，她有了自覺復習，預習的好習慣。一個微笑，一句稱贊，一個親切的動作，溫暖了學生，也亮麗了自己。如果小河成為了瀑布，那我的教育就是成功的。

引導她自我教育

開學初的一段時間，我當了一回她的“間諜”，我了解到她不合群的原因，由于她脾氣急噪，動不動就發火，如有人得罪她，她就撅起小嘴非爭個高底不可，針對這一現狀，我就積極引導她學會自我教育，俗話說“教是為了不教”我要她了解自己，把握自己，學會自我評價，客觀地認識自己，學會調節和控制自己的情緒和意志，記得一堂語文課上，我發現她皺著眉頭狠狠的看著同桌，還不時的用胳膊擠同桌。課后，我了解到是同桌不小心碰到了她，她一氣之下來了這一招，我把她請到我身邊，對她笑了笑說：“聽說你很有力氣，怎么樣咱倆試一試？”她好奇的問：“沒有呀！”于是我把課上的事情向她描述了一下，她的眼睛漸漸濕潤了，不服氣的說：“老師，不是我，我……”“老師知道你爭強好勝，積極進取，這都是好的，但是同學之間難免會有矛盾，有了矛盾就應該講道理，不應該拳腳之爭，如果你有道理，老師就會站在你這邊，以后，你做事之前可要仔細想一想，”她似乎明白了什么，使勁地點點頭，

[案例成效]

心理學理論告訴我們：人最重要的需求就是被尊重。孩子行為失當，老師應用體諒、理解、誠摯的話語合情合理地進行分析、引導、提醒，這樣往往能使孩子認識錯誤，及時改正。在小竹踢人的時候，如果我以命令式的語氣說：“小竹，你做的不對必須向同學道歉，”她呀，收到這帖苦藥，肯定不會服氣。所以，我以柔和的語氣和她商量，溫和的語言也利于小疾。我以尊重學生潛移默化地影響學生，學生也就自然而然地學會尊重他人了。使她走進同學們的心田，擁有更多的伙伴，快樂自己，如今，她開朗活潑多了，跟她交談中，我知道她很快樂！她告訴我：“雖然爸爸﹑媽媽不在我身邊，但我并不孤獨，因為學校里的老師都非常關心我，他們就像我的爸爸、媽媽一樣，”

[案例反思]

工作實踐使我深切地感受到：摯愛的情感，對學生能產生奇特、巨大的鞭策力和感召力。俗話說得好：栽樹栽根，育人育心。那些咄咄逼人之形、疾言厲色之態未必能使學生心悅誠服，而以退讓之心、“示弱”之狀對待學生倒能收到意料不到的效果。我記得有這樣一句話，“在這個世界上，關注是最有力量的。”我想在今后的教育教學工作中我會更加愛我的學生，贊賞我的學生，象對待荷葉上的露珠一樣，保護他們幼小的心靈健康向上成長。