基于人本管理的大學思政教育科學化探究

大學思政教育踐行人本管理理念，有力保障了思政課程體系的關聯性，有利于營造良好的人文氛圍，提升教育質量。大學思政教育要適應不斷變化的社會發展新形勢，就需要轉變思政教育理念，兼顧大學思政教育管理與教育的雙重特性，優化思政教育方法，了解并滿足廣大師生的心理需求，實現教育雙方的良性互動。

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。習近平總書記出席了會議并發表重要講話。他強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。習近平指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。由此可見，國家領導人、各級教育者都非常重視基于人本管理的大學思想政治教育。將人本管理內化到大學生思政教育之中，對實現教育科學化具有巨大的推動價值。

一、人本管理的基本內涵

“人本管理”從字面上可以理解為“以人為本的一種管理”，它是一種管理思想，更是一種教育思想。這種思想的誕生最早可以追溯到二十世紀上半期，在美國心理學家馬斯洛的“自我實現人”的人性假說的基礎上，綜合了西方管理理論學家阿基里斯、西蒙以及后來行為管理理論觀點后，逐步形成。起初，人本管理僅僅作為企業管理的一種管理理念，但隨著社會的發展，它的內涵和適用范圍逐漸拓寬，逐漸沿用至教育領域，并在促進教育科學化方面發揮著不可替代的重要作用。人本管理是一種既能滿足學生精神需求，又充滿人文情懷、人文意義的教育理念，它提倡尊重人、關愛人、愛護人，有利于大學生成長成才。

二、人本管理對大學思政教育科學化的重要價值

（一）人本管理是大學生思政課程體系關聯性原則的有力保障

人本管理關聯大學生思政課程體系中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等目標間的有機聯系；關注各個學科間的聯系與整合；增強了大學生思政課程體系課程內容與社會生活、高等教育和聯系世界的內在聯系。能在一定程度上促進大學思政教育理念、教育內容、教育模式、教育方法等的轉變。讓學生由被動接受知識，逐漸變為自主積極汲取知識，并在教師的指引和點撥中逐漸實現高效率的思政學習。

（二）人本管理有利于大學思政教育營造良好的人文氛圍

人本管理的核心是“以人為本”，這種理念是現代管理和現代教育的精粹。大學思政教育承擔著管理人、教育人、培養人的教育任務，溫馨、和諧、友愛、尊重的人文教育氛圍對整個教育效果的改善具有積極影響。大學思政教育要立足于構建良好人文教育氛圍的教育初衷，尊重學生，肯定學生，讓學生在充滿尊重和愛的課堂中感受教育的歡樂和自由。

（三）人本管理提升大學思政教育的教育質量

人本管理作為新時期的一種科學教育理念，在推動大學思政教育科學化方面的價值無可限量。其中，最明顯的便是能極大提升大學思政教育的教育質量。引入人本管理之后，教師與學生作為大學思政教育的主體，個體進步更有可能，更有利于可持續發展；教育方式更靈活合理，更容易被學生喜聞樂見，從而提升大學思政教育質量。

三、基于人本管理實現大學思政教育科學化的有效路徑

（一）轉變思政教育理念，堅持“以人為本、全面發展”的思想

大學思想政治教育服務的主要對象是學生，大學思政教育要與時俱進轉變教育理念，尊重學生的教育主體者地位，將“以人為本、全面發展”作為教育的核心思想，注重學生的個性發展與全面發展。這種教育思想的樹立要求教育者做到以下兩點：第一，關注學生知識面的拓展，關注大學生身心健康發展，培養大學生健全人格與和諧的人際關系，堅持正能量的教育主旋律，讓學生形成更加積極向上、自信昂揚的學習與生活狀態。第二，思政教育者應積極發展大學生的多元智慧和多元能力。大學生不能只追求一技之長，更要做到全面發展，要注重培養學生的多元興趣，給予其更多鍛煉的機會和平臺，成長為德智體美勞等全面發展的優秀人才。

（二）管理與教育雙管齊下，不斷提升大學思政教育整體效率

“人本管理”具有管理與教育的雙重特性，而管理與教育本身是相輔相成、相互促進，不可分割的，兩者對大學思政教育科學化的作用同等重要。在思政教育中，管理具有約束性和強制性，而教育則具有感化性與引導性，如果體現管理而忽視教育，那么學生的主體性地位便無法彰顯，如果過分重視教育忽視管理，很有可能會造成教育場面失控。只有做到管理與教育的結合，大學思政教育才會更加科學與高效。

（三）基于“人本管理”優化思政教學方法，構建科學高效課堂

大學思政教學也要與時俱進?！皾M堂灌”、“填鴨式”的教學方法已嚴重制約了學生個體發展，挫傷了學生思政學習的積極主動性。教師可運用情境教學法、小組合作教學法、案例教學法、翻轉課堂教學法等讓學生主動參與課堂互動，提高教學的科學性，讓學生由被動接受轉為主動汲取知識。

（四）重視溝通交流，實現教育雙方的良性互動，推動教育科學化

“人本管理”中的溝通機制對思政教育中師生之間、學生與學生之間的互動溝通提出了新的要求。教育者必須要淡化自身教育主導者的身份和地位，以參與者和指導者的角色投入到思政教學，盡可能實現與學生愉快、自由的溝通交流，成為學生亦師亦友的“知己”。首先，教師要作為合作者、服務者和傾聽者去建立良好的師生關系。教師要理解尊重學生、包容和關愛學生，讓學生有愿望、有勇氣、有能力地實現與教師的溝通交流。其次，教師要努力構建師生互動平臺。例如，在課堂內，教師可以在小組合作教學中以參與者的身份融入到學生活動中；可以組織大學生對他們感興趣的時事與熱點問題進行討論并加以引導等。在課堂之外，可以用微信公眾號、QQ、論壇等方式與學生實施互動，共享資源。

（五）了解廣大師生的心理需求，運用有效的方法和手段，滿足他們各個層次的需求。

對于教師，要通過參觀組織學習、構建平臺、提高后勤保障等有效機制激發和調動教師的工作熱情，使教師對學校產生歸屬感，有效促進管理目標的實現。對于學生，要重視挖掘學生內在的潛能，以此來推動學生個性發展。實施賞識教學，善于發現學生閃光點，揚長避短，激勵學生個體發展的基礎上實現全面發展。首先要認真分析和研究學生個體，尊重學生個體差異。在思政教育過程中，教師要對每一個學生的個性特征、學習興趣、學習能力、思想覺悟等有大致的了解，為賞識教學奠定基礎；其次，堅持以人為本、因材施教。對學生有大致的了解之后，為學生創造適合其自身特點的自由化學習空間，因材施教，提高學生自信心。最后，教師要巧用激勵，激發學生潛能。教師要肯定學生，以閃光點激勵學生自我悅納、自信求知。激勵的方法多種多樣，教師可根據具體情況酌情使用。當然，在實際工作當中，教師也必須把握度的問題。不能過分重視情感育人而忽視教育理性，不能過分重視好人主義而忽視教育原則，不可過分遷就高校學生而忽視了對他們的批評教育。學生之間也要形成良性互動氛圍。

綜上所述，轉變教育思想、實現管理與教育和諧發展、優化創新教育方法等是巧用人本管理思想，促進大學思政教育科學化的重要途徑。在大學思政教育中滲透“人本管理”，促進了大學生全面健康發展，提高了思政教育質量，提升了高校思想政治教育實效。