通過創(chuàng)意科技剪紙培養(yǎng)幼兒自信心的嘗試

自信心是人堅信自己有能力克服困難，取得成功的情感，幼兒的自信心是自我意識發(fā)展的重要指標。很顯然，這種新觀念并不是將舊觀念一筆抹殺，舊的觀念認為藝術教育基本上就是藝術技巧訓練，新的觀念并不一味拒絕藝術技巧訓練，而是進一步認為在藝術技巧訓練與兒童自由創(chuàng)造之間應當保持適當，這也就是我們使用的生態(tài)式藝術教育理論，可持續(xù)發(fā)展的教育方法，在沒有搞創(chuàng)意科技剪紙的時候，我們班的孩子稍遇困難就退縮，不敢自由表達自己的愛好和愿望，怯于與周圍人交往，參加活動的積極性，主動性差，不能充分發(fā)揮自己的能力去認知和探索事物，而且膽小、懦弱，依賴性強。所以我要改變孩子的現(xiàn)狀，培養(yǎng)孩子們的自信心。

一、肯定與信任的態(tài)度使幼兒感受到成功，保護幼兒原有創(chuàng)造力

要以肯定與信任的態(tài)度對待幼兒，幼兒的思維特點決定了他們的自我評價，往往依賴于成人的評價，因此，成人的肯定與信任，是形成幼兒自信心的關鍵。創(chuàng)意科技剪紙?zhí)岢⒁环N輕松自由的教學氛圍。給幼兒自由制作的機會，即使是有主題的剪，在材料、紙張、伙伴上也要讓幼兒自由選擇，剪出他的內(nèi)心世界，這就需要老師給予正確的評價、尊重、信任幼兒，采取少批評、多鼓勵的方法，經(jīng)常以肯定的口吻，對孩子說“我相信你能剪好”、“你肯定行”，“你剪的真棒”，孩子們就在成人肯定與信任的態(tài)度中獲得強大的推動力，并轉化為自身的內(nèi)驅力。

例如班上新來了一名姓趙的小朋友，每當我們剪紙的時候他都說：“老師，我不會剪。”這時我走過去說：“來孩子你把這張紙剪成兩張紙。”情力看看我說：“是從這剪嗎？”我用非常肯定的眼光看著他說：“是。”暗示他一定能剪下來。情力拿起剪刀一剪刀就剪了下來。我說：“你真棒，剪得真快。”我和小朋友想給小雞蓋房子，你給我剪點大石頭，情力馬上剪了起來，一會兒給我送來了幾個大石頭，我又說：“這個房子還有些小縫，我需要些小一點的石頭，你在幫我剪小一點的石頭吧。”情力又非常高興地剪了起來，一會兒，我們用他剪的石頭拼貼了一個小雞的家。我們班幼兒剪的小雞都放在這里。情力看到了自己的成功，非常自豪地向別人介紹自己的作品。

二、大帶小這一新穎的形式，使幼兒在自我挑戰(zhàn)的過程中，不斷提高自信心

中班的孩子已經(jīng)初步具有責任感，他們愿意向自我挑戰(zhàn)，于是我利用大帶小這一新穎的形式，進行了一次嘗試，恰好，這時我班小朋友非常喜歡剪小動物，小班剪紙班的小朋友向我們班的小朋友請教怎樣剪小雞，但是怎樣當好小老師把孩子們難住了，個個都在發(fā)愁，有的向老師求救，老師，怎么教呢？這時，我說：“你們都好好想一想，怎么和小弟弟、小妹妹說，他就會剪了。”這時，我發(fā)現(xiàn)了我們班一位語言發(fā)展比較好的孩子孟凡琦正在說一步然后等等那小朋友，眼看小雞的身體要剪出來了，我抓住了這個契機趕快叫小朋友看孟凡琦，并說：“你們聽聽她是怎么教。”孩子們聽完后個個都興致沖沖的帶著自己的小伙伴開始教了起來，看著他們認真的樣子真是讓人驚奇，不一會兒功夫就有好多的孩子領著他的小伙伴來到老師面前非常自信地說：“老師我把某某教會了。”我給他們豎立了一個大拇指，只見他們非常自信地說：“誰不會，我來教你。”在這次大帶小活動中，本班孩子戰(zhàn)勝了不會教的困難，提高了語言表達和剪紙技能。

三、因人施教進行指導，通過創(chuàng)意科技剪紙中讓每個幼兒都有成功感，讓幼兒體會到剪紙的快樂

培養(yǎng)幼兒自信心的必要條件是讓幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的喜悅，過多的失敗體驗往往是幼兒對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，根據(jù)孩子的發(fā)展特點和個性差異，制定出適合其水平的要求和任務，使他們經(jīng)過自己的努力都能夠達到目標，從成功的喜悅中獲得自信。例如在剪小鴨、小雞的故事中，對待能力差的幼兒老師鼓勵說：“小雞要出去旅游了，在路上看到很多的小草，它們想在草地上玩，你來幫我剪些小革吧。”對待能力一般的孩子只會剪小雞的身子的孩子來說：“這個小雞可真調(diào)皮他的小嘴都藏起來了，他的小腿都收了起來，他們很可愛，你能不能讓他們乖一些把嘴露出來。”或者說：“把它們的小腳露出來。”這樣給這些只能剪出小雞一部分的幼兒給予了鼓勵增強了自信心，他們感到了成功，從而又婉轉地提出了要求。對待能力強的幼兒說：“你們能不能剪出各種不同姿勢的小雞讓他們在草地上跳舞。”這樣，三個層次的幼兒都獲得了成功，他們在活動中，通過努力，看到了自己的成功。此外在我們班的家園直通車里還設立了《牽手家園》的欄目，把他們的成果展示給家長，家長看到孩子們的進步都夸孩子非常棒，做到了家園配合，從而激發(fā)了幼兒興趣，讓幼兒感受到剪紙的快樂。

四、適當?shù)倪M行技能訓練，提高幼兒對剪刀的使用能力

自信心與能力有密切的聯(lián)系，能力強的孩子常常比較自信，能力弱的孩子則容易產(chǎn)生自卑心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的興趣、能力結合起來把自信心的培養(yǎng)建立在日常生活的基礎上。剪紙也是一種藝術，藝術的表現(xiàn)需要一定的技巧。但一味地以灌輸和模仿的方法進行這方面的訓練又會影響兒童的藝術創(chuàng)造，要解決這一矛盾，我們認為需要用一種發(fā)展的觀點來看兒童的藝術創(chuàng)造。開始時，應當允許兒童盡量自然地去表現(xiàn)，然后通過仔細的指導，為創(chuàng)造滿意的表現(xiàn)效果而提供接觸技巧的機會，最后，在兒童有了自己的能力和目標之后，讓他去接觸剪，他會非常自如的把剪紙的技巧和方法靈活適用，孩子們掌握了一定的技能，才會非常自信的去剪。通過一年多創(chuàng)意科技剪紙的活動，我班孩子在自信心上確實有了明顯的提高。

總之，學完創(chuàng)意科技剪紙后，孩子產(chǎn)生了積極生動的活動愿望，大膽探索，思考問題，樂于與周圍人交往，能夠保持愉快的情緒，與實驗前相比，自信心增強了，能力提高了，樹立了自我挑戰(zhàn)的勇氣，所以，我覺得創(chuàng)意科技剪紙是培養(yǎng)幼兒自信心的最佳手段之一。

（作者單位：江蘇省昆山花橋曹安幼兒園）