構建化學學科觀念的教學嘗試

一、教學內容分析

《重要有機物的相互轉化》是高二化學選修《有機化學基礎》專題4的最后一節內容，是高中有機化學極為重要的教學內容，將烴和烴的衍生物主干知識進行了串聯，形成有機物轉化關系圖，引導學生建立有機化學的分類觀和變化觀，是促進學生認識發展，提高學科素養的重要內容。

學生通過對必修和選修有機化學知識的學習，已經掌握了烴和烴的衍生物中多種類別的有機物，了解了大量相關的有機反應，此時學生的記憶會出現混亂與模糊。通過本節課“類別推轉化”和“轉化推類別”， 能很好地指導學生發現有機物之間的內在聯系及其變化的規律性，促使有機化學知識的系統化。

二、教學目標：

知識與技能：①掌握主要官能團的性質及轉化關系；

②能運用所學知識更深入地了解身邊與化學相關的事件；

③綜合運用各類有機化合物的不同性質推倒未知物的結構簡式。

過程與方法：①給學生滲透利用思維導圖構建有機化合物知識網絡的思維方法；

②進一步滲透“類別推轉化，轉化推類別”的物質研究方法。

情感、態度與價值觀：

①以科學家屠呦呦因青蒿素獲得諾貝爾獎，并首創青蒿素還原衍生物—雙氫青蒿素為切入點，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以創新為核心的時代精神；

②學生通過對化學學科思想的認識，明確類別推轉化，轉化推類別的學科研究思路；

③讓學生感受到化學與生活的緊密聯系，理解科學、技術、社會、環境的關系，養成與自然界和諧相處的生活態度，提高可持續發展的意識，增強社會責任感。

三、教學重、難點分析

重點：有機物官能團的結構與性質及轉化。

難點：根據有機物類別推導轉化關系

根據轉化關系推導有機物類別

四、設計思路

經過烴和烴的衍生物的學習，學生已經認識了不少有機物，知道有機物的性質主要取決于它所具有的官能團，有機物的反應往往圍繞官能團展開。

進程一：以科學家屠呦呦因青蒿素獲得諾貝爾獎，并首創青蒿素還原衍生物—雙氫青蒿素為切入點，引入官能團轉化的重要性，進一步掌握有機物的內在聯系。

進程二：將已經學習過的有機物知識按官能團進行分類，回顧它們具有哪些典型的化學性質，通過板書推衍，形成類別推轉化的重要有機物轉化關系概念圖。

進程三：根據反應條件的不同，總結相同反應條件下，存在哪些化學反應，從而完成轉化推類別。

進程四：利用鹵代烴在有機化學中的橋梁紐帶作用，對本節課的兩大主線“類別推轉化”和“轉化推類別”進行鞏固提升。

五、教學過程

六、教學反思

1.重視學科觀念，切實提升學生的思維能力

重要有機物的相互轉化是高中有機化學的重點，也是學生學習的難點。學生經過烴和烴的衍生物學習，已經接觸了較多的有機物，了解了大量相關的有機反應，此時學生的記憶會出現混亂與模糊。本節課若進行轉化的簡單呈現或重復，勢必加重學生的記憶負擔和理解困難，但在教學設計中若注重了化學觀念中的分類觀、變化觀的滲透，會起到事半功倍的效果。對有機物質分類，對反應類型分類，能很好地指導學生發現有機物之間的內在聯系及其變化的規律性，促使有機化學知識的系統化。

2.注重內容的基礎性，構建網絡化的知識體系

高中有機化學是以生產、生活中的有機物為切入點，介紹化石燃料中的烴類物質、生活中常用的有機物質，以激發學生學習有機化學的興趣。教師應引導學生認識不同類別有機物之間的聯系，構建一個網絡化的有機化學反應及轉化體系。

3.浸潤科學史實，讓學生感悟學科發展歷程

在每一個激動人心的重大成果之前，都有一條曲折艱辛而又閃爍智慧光芒的求索之路。本節課在課堂引入時恰當介紹了青蒿素與課題緊密聯系的化學史實，它們可以使學生更好地理解科學本質，促進科學知識的有效建構，了解科學發生發展的過程，促進學生科學素養的提升。

（作者單位：江蘇省常熟市中學）