新課標下初中英語教學中培養學生質疑能力的策略分析

“學貴善思”，教師需注重培養學生的質疑能力。“質疑”是一種讓學生能夠主動發現問題、提出疑問的有效的方法，培養學生的質疑能力，不僅能夠調動學生對學習的積極主動性，激發學生的探究熱情，還能夠提升教師的教學效率。本文將從啟發質疑興趣、創設情境、引導主動質疑這三點去分析如何培養學生的質疑能力。

1.前言

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”充分肯定了培養質疑在學習中的重要意義。初中，是學生好奇心正強烈的時候，應鼓勵學生大膽地思考、假設、提出疑問。“學起于思，思源于疑。”指導學生從學習中的被動狀態轉為主動狀態，讓學習不再是枯燥無味的單方面的吸收知識，而是一種快樂、創新的過程。

2.興趣——培養學生質疑基礎

許多學生因為初中課程的增多，課業的負擔越來越重，不斷增多的單詞、句型、語法讓學生逐漸喪失了對學習英語的熱情，開始跟不上學習進度。為了使學生重新燃起對學習英語的熱愛，教師不妨利用多媒體展示跟課文相關的有趣圖片，讓其猜測意思，并將圖中內容用英文表達，誘導學生去質疑、思考。

例如，當講授7B Unit6 Outdoor fun的課堂中，教學要求學生能夠介紹Outdoor fun，但是一些學生在平日生活中接觸這方面較少，不能直接用已學的知識清楚地表達，此時便可借用課件中插入相關圖片的形式介紹給學生，并做一些關于Outdoor fun內容的互動，如看圖猜詞造句等。學生在活動中不僅獲得了單詞、句型的知識，還能準確表達出Outdoor fun的內容并作出相應的介紹，這樣不僅達到了教學目標，還解決了教學中的重點與難點。在教學中，老師應多鼓勵、肯定學生，如答題后，可多使用Nice或Excellent等充滿激勵的話語去增強學生的成就感，建立學生的自信心，學習英語興趣漸增。

教師在課堂上提出問題時，可以盡量選擇有趣、有共鳴的內容去提問，促使學生開動腦筋去思考，而不是重復地去問形式單一、顯而易見的問題，這類問題只會讓學生失去對課堂的興趣，無法集中注意力，學生不再認真思考問題，自然而然地便會逐漸形成一種惰性思維，教學便成了學生對知識一味的接受，教師對學生的單向輸出。所以，教師不應只是為了提問而提問，應鍛煉自己的出題技巧，從學生的角度去思考，根據學生情況并且聯系知識點，較為全面地設計問題，還要讓學生保持對問題的好奇，課堂上增加師生之間的互動，讓學生也對老師發起疑問，相互傳遞交流彼此的信息，這樣不僅增添了趣味性又增長了知識。“興趣是最好的老師”，有了興趣才有學習的動力，為培養質疑能力打下了堅實的基礎。

3.情境——形成學生質疑意識

根據心理學研究表明，一些特定的問題情境中，對于啟發學生對知識的探究心是有利的。因此，應善于創造情境，提供探索跟思考的空間，這樣有助于學生形成質疑意識。授課時，通過創造一個合理的質疑情境使學生產生問題從而加強質疑意識。

例如，當教授9A Unit3 Teenage problems中的Reading這模塊時，為了回顧之前學過的詞匯跟詞組，使用“猜一猜”這一小活動能夠引導學生去思考，強化學生印象，不僅可以讓學生復習了以前的知識，還可以順勢帶出該模塊中需掌握的新單詞spare，doubt，awake等。

當創設了一個質疑情境后，學生在情境中會提出疑問并且產生出要自行解疑的想法，這樣在對知識的理解跟運用上也起到了很大的作用。又如，在對7B Unit8 Pets進行授課時，可以請幾位學生模仿課文中的寵物，做一些有趣的模仿，當臺下的學生全神貫注之時暫停學生的演出，提問：臺上學生模仿的是哪一種動物？這樣不僅增加了課堂的活力，還發展了學生思維。

提問這一方式能夠讓學生學到知識，又能夠讓質疑能力得到有效的培養。教師應在教學實踐中創設新穎的教學情境，維持積極又輕松的學習狀態，營造寬松又愉悅的思考氛圍，讓學生愿意主動去質疑，樂于質疑。培養學生的過程中，適當的時候還應給予肯定，樹立學生質疑的自信心。

4.引導——帶領學生主動質疑

英語教學中，許多教師有著豐富的教學經驗，隨著時代的發展變化，教師們應與時俱進，在保留自身優秀的品質時，及時地根據新的教育形式調整自己的教學方式。

例如，在學習9A Unit4 Growing up這篇課文時，可在授課前向學生提出“帶著疑問去閱讀”的要求，引出問題：為什么Eddie如此擔心？通過此類問題活躍學生的思維，使學生產生學習的動機，增加學習體驗。

教學里有很多種質疑的方法，而老師作為學習上的領路人如何帶領學生漸入佳境則是關鍵。當學生進入學習狀態時便會開始提出“是什么”、“為什么”這些疑問。引導學生質疑還可以將提出質疑的方法傳授給學生，讓學生模仿教師的質疑方法，激發學生思考。

例如，當講解到What are these people doing這個句子時，向學生提出疑問：請寫出該句子的現在進行時的結構，在學生進行獨立思考后，很快就寫出了主語+be動詞+現在分詞+其他結構這一正確的答案，由此，之后學習其他時態時還可以用類比的方式讓學生加深對知識點的認識跟記憶，并且能夠在預習或課堂上時用從教師身上學到的質疑方法主動提出疑問：過去進行時的結構是什么？這樣不僅提高了學生自學的效率也優化了教師的教學成果。

5.結束語

創新是社會進步跟經濟高速發展的環境下對人才的基本要求，而創新性人才短缺其中的一個重要因素就是受教育時并沒有重視對質疑能力的培養。新課標的要求之一是培養學生的質疑能力，讓其學會如何善于思考，樂于探究，大膽質疑，在存疑、解疑的過程中獲取知識。教師應注意到培養學生質疑能力的重要性，在教學實踐中靈活地使用不同的教學方法、策略去帶領學生從質疑中獲取新知跟樂趣、引導學生養成良好的質疑意識、幫助學生形成“學貴有疑”的思維理念。

（作者單位：江蘇省靖江市外國語學校人民路分校）