英語閱讀中學生語境意識的培養在詞匯教學中的重要性

本文從詞匯在英語閱讀中的重要性和語篇分析中的語境入手，探討了語境在英語閱讀理解中的作用，如何培養學生的英語語境意識和利用語境進行英語詞匯的學習。

一、詞匯在英語閱讀教學中的重要性

對于英語學習者來說，英語閱讀中的語篇能力當然是最高境界， 但語篇是詞匯的組裝和欣賞， 是詞匯的栽體， 詞匯才是語篇的根本， 脫離了詞匯的英語教學將成為無源之水， 無米之炊。閱讀有三個基本要素：速度、理解和詞匯量。詞匯的掌握對提高閱讀速度和理解程度有很大的影響，掌握詞匯越多，閱讀速度才能越快，理解程度才越深。因此，詞匯學習在整個語言教學過程中起著舉足輕重的作用。詞匯能力是構成其綜合語言能力的基石。

二、在英語閱讀中培養學生的語境意識

1.培養學生語境意識的重要性

英語閱讀教學的目標是培養學生對篇章的能動性理解能力，啟發學生對文章進行構建性思考，使學生有效地掌握語篇的語言信息、交際信息和文化信息。通過語篇分析，尤其是語境分析對篇章進行深入理解無疑是操作性很強的方法之一。篇章作為語境建立有一個完整的過程，是一個概念系統。人們用這樣一個概念系統來描述，就形成了“語境”的概念。廣義的語境定義為“語言活動在一定時間和空間里所處的環境”；狹義的語境指上下文，《郎文英語教學與應用語言學詞典》中定義為.“位于某個詞、片語甚至話語或文字之前或之后的語言”。簡言之.語境是人們語言活動的環境。Searle 曾說過，“在對句子的理解過程中決不存在零語境的情況”（Searle，1983）。也就是說，離開了語境，理解是不可能實現的。因此，如果我們對語境了解得越透徹，就越有助于增強閱讀理解的效果。

2.如何培養學生的語境意識

語境理論作為一種新型的教學理論，是對傳統教學方法的發展與完善。閱讀不是單純的詞匯、句子、語法解讀，同時需要具備語境意識對篇章進行整體把握。把語境理論應用于英語閱讀教學實踐中，培養學生的語境意識，提高學生的閱讀效率。

1）選擇合適的閱讀材料。在培養學生的語境意識時，教師要精挑細選，選擇一些內容適中的、形式適當的語篇材料讓學生訓練。盡量提供真實的、原汁原味的文化背景和生活場景。語篇的內容要生動有趣，貼近學生的學習和生活。生詞在語篇中要有一定的凸顯度，但是要適中。因為如果材料中生詞分布過密，學習者將無法從生詞周圍獲取足夠的語境線索來推斷詞義。

2）鼓勵學生進行大量、持續的閱讀訓練，在訓練中潛移默化的培養學生的預警意識，逐漸掌握根據語境猜詞解義的技能，使學生樂于并善于利用此技能。通過對上下文的理解，閱讀者可以理解詞匯，進而習得詞匯。Duffy指出“有許多辦法可以習得詞匯，但最好的辦法是通過上下文將其推測出來”。

三、語境意識的培養對詞匯學習的重要性

1、語境在詞匯教學中的作用

閱讀是人們獲取信息的一個極其復雜的綜合心理言語活動過程，同時又是一項復雜的書面交際活動。閱讀理解在很大程度上都依賴于語境，需要讀者綜合有效地運用各種語境知識。而理解詞匯是理解原文的第一步。由于歷史緣故，英語受外來語影響極大，英語中一詞多義現象比比皆是，而詞語的使用只能是單義項，不會同時使用幾個。而在英語閱讀的過程中，學生難免會遇到生詞，或者即使認識所遇到的單詞，也不知它在文中的意思，他們會放下手中的書去翻閱字典，這種做法費事，還影響閱讀速度。其實面對這種情況，對于一詞多義現象，我們可以通過對上下文的語境的研究把握其在文章中的真正含義。這里所指的上下文指的是同一句話中的其他詞、同一段落中的其他句子，也可以指自己的知識和經驗。只有這樣，學生才能在特定的語言環境中靈活的運用語言，準確生動的傳情達意，提高閱讀理解能力，更好的完成交際活動。

2. 如何利用語境學習詞匯

語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環境。”正如語言學家呂叔湘先生所說：“詞匯要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才體現其用法。”當我們引出一個單詞時，應想方設法地讓學生在語境中落實、鞏固并掌握其功能和用法。

1）詞有多種意義，這些意義體現在特定的語境中，所以單詞的記憶如果能夠結合語境，就能避免把單詞孤立來學，結合語境來記單詞會取道更好的效果。沒有語境，詞就沒有任何價值。

2） 從學生在掌握詞匯時，只有以句子的單位，與文章語境相結合，才能正確理解單詞含義，掌握單詞用法。教學中，我們常常遇到到底是關注句子的意義，還是關注詞匯的用法的困境。3） 根據常識和經驗來推測和學習英語詞匯。人們已有的生活常識和經驗對于推測生詞之義所起的作用是不容忽視的。在實際閱讀中學生要學會運用非語言知識提示來提高自己的分析能力，力圖去理解閱讀中的生詞，擴大自己的詞匯量，同時能夠明確把握作者的意圖。在閱讀的過程中，如遇到生詞，有時可以根據具備的常識將其推測出來.

四、結束語

綜上所述，在英語閱讀教學中，學生語境意識的培養對學生詞匯的學習都起著非常重要的作用。我們知道英語閱讀教學不能只停留在對孤立詞句的分析上，教師應引導學生充分利用已有的語境知識，把握語篇的內涵和作者的寫作意圖。如果我們在英語閱讀教學中，注意培養學生的語境意識，發揮語境在英語閱讀理解中的作用，將有助于教師幫助學生擴大他們的詞匯量，同時大大提高他們的閱讀能力。利用語境進行詞匯教學，可以把幫助學生選擇恰當的詞匯表達自己的意圖和思想，提高學生運用詞匯，用英語的綜合實力。當然詞匯教學的方法遠不止這些，教師應從多角度、多層面摸索詞匯教學的規律，將詞匯與語境密切結合，正確處理詞匯教學，從而促進學生理解記憶和靈活運用所學詞匯，提高英語閱讀能力。

（作者單位：江蘇省南通大學外國語學院）