班主任工作中巧用“暗示意會”策略的幾種方法

隨著社會信息化程度的加快，將會使越來越多的學生掌握的知識面廣，速度快，大有我們常說的“早熟”現象。凡此種種，都給教師提出了更高的要求。對手那些心理脆弱或聰明的學生，需要一種含蓄的教育教學方法。教師在教育學生的過程中除了常用的口頭語言外，也用一些肢體語言等暗示的行為更好地達到教育學生的目的。由此，我想到了理解教育中能否應用“暗示意會”策略，讓學生更易接受老師的建議。通過長期的實踐，產生了良好的教育教學效果。

一、眼神暗示

就是用眼睛把所要說的話暗示出來。

小磊同學，是一個很難教育的學生。他性格外向、自尊心較強，好招惹別人，自控能力差，喜歡幫老師做事，但又毛手毛腳，往往做不好事情。上課廢話很多，一旦老師點名批評，他會講得更起勁，把老師的批評當“補藥”吃。有時老師批評他，他不愿接受時，會把不是自己做的錯事，也攬在自己身上，大有一種“破罐子破摔”的想法。而且，他又是一個心理非常幼稚的人，別人講什么，他都會不分場合地說出來。有時，他在課堂上把自己在下課時聽來的不文明的話一字不漏地搬到課堂上，還振振有詞地說是別人先講的。還有一次，他的母親對于他不完成回家作業很生氣，就對他說：“你如果不把今天的作業完成，我就用刀把你砍死?！彼乓詾檎?，害怕得把刀從四樓扔到底樓。面對這樣一個學生，我用盡其他的方法，都于事無補。有一次，我走進教室正準備上課，發現值日生黑板沒擦。叫誰去呢？于是，我在教室里走動了一下，然后停在小磊的座位旁，以引起他的注意，當他的眼睛看著我時，我緊皺眉頭把目光投向了黑板。沒想到小磊心領神會，快步走向黑板，把黑板擦得干干凈凈。這時，同學們臉上露出異樣的神色，當他回到座位時，我馬上翹起大拇指表示贊賞。這種無聲的語言讓他體會到老師對他的信任，喚起了他的自尊，這節課，他聽得特別認真。后來，他看到老師拿了許多本子，他就會主動幫忙；有了錯誤也勇于承認。

從此，我對小磊充滿信心。老師的一舉一動，都示意著對他的關心和愛護，傳遞著催人向上的信息。當他講閑話時，給他一個暗示的眼神，他意會到自己的行為不對，又繼續認真聽老師講課了；當他獲得較好的成績時，給他以贊許的目光祝賀他；當他有困難時，給他以親切的目光關注，意味著需要老師幫忙嗎？顯然，眼神傳遞著各種信息，代表著不同的感情交流。這些暗示動作的恰當運用，代替了無盡的教育內涵，使師生感情溝通，相互理解，達成默契。

在他上課認真聽講的同時，我又抽出許多時間幫助他提高學習成績。上課時經常在他身旁站立提示他，提問時用期待的目光注視，放學后又作個別輔導，稍有進步報以親切的微笑。雖然花費了我不少的時間，但我無怨無悔。經過一個學期的努力，他的語文成績從不及格到及格，從60分到70幾分，不斷取得進步。

二、言語暗示

不是直接地表揚或批評，而是用講故事、打比方、作比較、推薦一本好書等方法把自己的觀點表達出來。

有時家長發現孩子沒有洗手就想吃飯，不妨這樣說：“飯前洗手的孩子是好孩子，爸爸媽媽最喜歡這樣的孩子。”這會比簡單地說“洗洗手再吃飯”的話更易為孩子接受。又如，某一雜志曾經連載過世界名流幼年時期的回憶文章，從中看出，這些成功者有一個共同點，就是在他們小的時候，經常被大人稱贊說：“你很聰明！”“你將來一定能成為一個有出息的人物！”這些孩子在不知不覺中便以“大人物”為他的目標，而終于有了今日的成就。其實，

我們知道這就是心理學上所謂的“暗示”的效果，有了這些激勵性言語的暗示，往往能使孩子受到優良的影響，產生奇效。唱紅世界的意大利歌唱家帕瓦羅蒂還是個孩子時，祖母常把他抱在膝上對他說：“你將會成為一個了不起的人物，你不久就會明白?！焙髞恚斄诵W教師，只是偶爾唱唱歌。但父親不斷地激勵他，說他唱歌很有潛力。后來帕瓦羅蒂不當教師，改學聲樂，這成了這位歌劇明星一生的轉折點。

三、動作暗示

用體態語言把自己的想法表露出來，從而達到教育的目的。

有時，我們進入一個紀律比較差的新班級時，往往會出現這樣的場面：

教室里吵鬧不已，學生姿態萬千，有交頭接耳的，有哼哼小曲的，有敲敲桌椅的，甚至有拳打腳踢的……這時如果你大喊一聲：“同學們，你們不要吵了！”。他們可能最多看你一眼，然后又各管各地做起自己的事情來。而你用一種“暗示意會”策略在門口站著，他們反而會靜下來，然后抓住他們感興趣的問題來引入課堂教學之中，肯定會取得良好的教學效果。因為他們看到老師一聲不吭，就會想到：老師為什么不講話？接著會怎么做？會說什么？這種做法表面上輸了，但其實是真正的贏家；而前一種看上去氣勢洶洶，但等于在哀求他們，請求他們，反而輸得更慘。

最近，我們學校又舉行了一次運動會，開幕式上每班有隊列表演，班主任走在隊伍的前列，班主任雄赳赳、氣昂昂的走路姿勢也深深地感染了全班學生，連平時幾個比較調皮的也認真地走在隊伍中。可見，老師的動作也是一種無聲的教育，有時比幾句說教更有說服力。

四、應用上述策略的注意點

觀察“暗示意會”策略使用的效果，及時調整手段。

經常與學生思想交流，了解情況，與其他策略一起應用，以達到更好的效果。

要注意打“持久戰”，無論面對何種學生，都應以“熱情幫助而不無情放棄，寬容原諒而不記恨于心”的態度去對待，才能有收獲。

總之，運用“暗示意會”策略確實有許多好處，如果老師在教育教學過程中能結合學生的個性特點，恰當運用這種策略，肯定會有意想不到的收獲。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙小學）