高中性教育校本課程開發(fā)的認(rèn)識與思考

2009年，學(xué)校成立“健康社”社團(tuán)，社團(tuán)成員104人，開始了青春期性教育的課程探索。2011年，學(xué)校開始在高一、高二開設(shè)青春期性教育校本課程，學(xué)校關(guān)于青春期性教育的開展出具規(guī)模。當(dāng)前，高中性教育的校本課程開發(fā)已有三年多，筆者就對該課題談一點自己的認(rèn)識與思考。

1.課題研究的背景

1.1 高中性教育的缺失

雖然從上世紀(jì)80年代開始，北京和上海分別在高中嘗試性教育課程，但是由于多種因素的影響，直到現(xiàn)在，高中性教育課程還沒有得到普及，從學(xué)生角度講，互聯(lián)網(wǎng)帶給他們各種不加過濾的信息，很多的性知識他們不是從教師、家長、課本獲得，而是通過網(wǎng)絡(luò)獲取。這樣的渠道存在著很大的隱患。從教師角度看，“早戀”問題日趨突出，很多關(guān)于性的話題無從談起，沒有專業(yè)的人員開展性教育課程，沒有專門的教材可以學(xué)習(xí)借鑒。從家長角度分析，高中生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，很多難以啟齒的話題應(yīng)該直接略過，孩子還小，等長大了自然就懂了，不需要額外進(jìn)行青春請性教育。這些方面都表明，開展高中性教育校本課程刻不容緩。

1.2學(xué)校青春期健康基地的建立

筆者所在的學(xué)校與區(qū)計生辦合作創(chuàng)立了全區(qū)唯一一個“青春期健康教育基地”，該基地的建立為我們校本課程的開發(fā)提供了很多資源，比如視聽資料，在基地內(nèi)有一定數(shù)量的DVD播放器以及正規(guī)渠道科學(xué)健康的青春期碟片。還有各種展板圖片展示等。而且，學(xué)校管理層對關(guān)于高中生性教育的程度越來越強化，在省級“十二五”課題的申報中，筆者申報的“中學(xué)性教育課程資源開發(fā)與利用的研究”獲得了省級重點資助課題，并且順利通過了中期評估。這些豐富的資源和良好的學(xué)校環(huán)境為我們開設(shè)高中性教育校本課程提供了便利。

2.課題研究過程

由于校本課程不同于地方課程和國家課程的統(tǒng)一性，校本課程沒有現(xiàn)成的教材資源，而且高中性教育也沒有專門的教師。因此，我們把重點放在教師的培養(yǎng)上，校本課程開發(fā)的主體是教師，教師充分發(fā)揮自身的智慧、潛能，將教師的生活經(jīng)驗、專業(yè)特長、興趣愛好等，轉(zhuǎn)化為校本課程。

2.1遵循開發(fā)原則

關(guān)于高中性教育校本課程的開發(fā)，我們是摸著石頭過河，沒有前人的經(jīng)驗可借鑒，也沒有現(xiàn)成的教材供學(xué)習(xí)，因此，在以教師為主體的開發(fā)過程中，我們遵循以下幾點原則：如：因地制宜，根據(jù)學(xué)校正處行政中心，我們充分利用這一條件，聯(lián)合附近計劃與人口辦公室開展了高中男生專場，高中女生專場講座，。這樣，不但讓我們的學(xué)生通過專業(yè)人士的介紹更加了解自身，獲得知識，而且計生辦的同志也完成了他們關(guān)于青少年健康成長的宣傳工作。因校制宜，既然我們有硬件方面獨有的優(yōu)勢，那我們必須好好利用在校內(nèi)的青春期健康教育基地，將該基地作為我們校本課程開發(fā)的主陣地。因人制宜，興趣是校本課程開發(fā)的起點。根據(jù)“學(xué)生的興趣和需要”來制定校本課程，這是我們一個重要的理念。因此我們針對不同年級，不同性別的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的困惑、愛好，希望學(xué)習(xí)什么樣的知識，渴望了解哪些知識等。

2.2確定教學(xué)方法

高中性教育校本課程的開發(fā)雖然沒有固定的教材，但是內(nèi)容的選擇還是有的，我們主要設(shè)置了六個模塊，分別是青春期性生理、性心理、性別角色認(rèn)同、正確對待異性交往、學(xué)會自我保護(hù)、性道德六個方面。而教學(xué)方法的選擇是需要大家摸索嘗試的，經(jīng)過我們的實踐，我們確定了幾類效果顯著的不同于普通教學(xué)工作的方法。

2.2.1討論

討論是在一定的主題下進(jìn)行，伴隨學(xué)生年齡的增長、生理發(fā)育，學(xué)生的性心理不斷發(fā)展，社會活動范圍逐漸加大，社會交往不斷增多，學(xué)生會遇到各種與性有關(guān)的問題，適當(dāng)、適時、適度地選擇一些主題，在學(xué)生中進(jìn)行有組織的討論，易于提高學(xué)生對性健康教育內(nèi)容的認(rèn)識水平，在自我教育和同伴教育過程中，學(xué)生知識與能力、情感與價值觀會得到同步提高。

2.2.2情景模擬表演

有些性健康教育內(nèi)容可以用模擬表演的形式，如在學(xué)生中開展自我保護(hù)教育，教師可以介紹案例或創(chuàng)設(shè)特定情景讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬表演；可以先讓學(xué)生自己針對具體情境，提出自己的解決方法，然后再指出哪些方法不當(dāng)及其原因，哪些方法正確。需要注意的是教師創(chuàng)設(shè)情境、介紹案例一定要注意教育對象的年齡特點和他現(xiàn)階段可能遇到的問題，做到適時、適度。這種方法可以使學(xué)生獲得處理面臨有關(guān)性問題上的能力，形成應(yīng)有的性態(tài)度。

2.3設(shè)定評價體系

高中性教育校本課程的評價體系，我們主要運用的是調(diào)查問卷進(jìn)行課前、課后的調(diào)查分析。問卷調(diào)查使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，筆者對前后期調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)采用了t-檢驗，通過P值來判斷校本課程開發(fā)前后學(xué)生性知識、性心理等是否存在顯著性差異。

3.課題研究意義

3.1 課程層面

首先，我們拓展了課程的內(nèi)容。使其從簡單停留在表面的，不痛不癢的衛(wèi)生常識發(fā)展到相對全面的，適應(yīng)我們高中生的性教育知識。其次，在編排內(nèi)容時，我們?nèi)谌肓烁嗟娜诵躁P(guān)懷。從幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生個人發(fā)展的角度來充分利用課程資源。

3.2 教師專業(yè)水平

作為該校本課程的教師，擔(dān)負(fù)著青春期教育重任，教師在教學(xué)方式上下功夫，鑒于性教育這一話題的特殊性及敏感性，學(xué)生們在初次面對時產(chǎn)生遲疑或者逃避是很正常的。教師能夠做到：擺正自己的心態(tài)，面對學(xué)生的質(zhì)疑以及不確信，教師堅定有力、不卑不亢的語氣是最好的安慰。教師角色的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)教師關(guān)注的是學(xué)生的整體發(fā)展，在學(xué)科老師關(guān)心學(xué)生考分的時候，我們所要做的恰恰是去幫助那些有問題的學(xué)生。

3.3學(xué)生素養(yǎng)

通過課堂教學(xué)和課外活動的校本課程開發(fā)。學(xué)生的性知識得到了完善和正確的引導(dǎo)，視野開闊了，主動性增強，心理更成熟，自身的一些困惑也迎刃而解。同時，異性之間相處能相互尊重，性素養(yǎng)和性道德有了一定的提高。

（作者單位：江蘇省懷仁中學(xué)）