如何讓政治課“活”起來

課堂是教師生命價值的舞臺，是學生汲取知識、升華思想的殿堂。教學改革的核心是課堂教學，隨著課程改革的不斷深入，如何讓政治課堂活躍起來、讓課堂教學有效成為廣大教師追求的共同目標。但是由于種種因素的影響，學生對思想政治課普遍不感興趣，缺乏學習動力，從而導致政治課堂氣氛沉悶，教學的有效性低下。如何使學生對政治課從厭學變樂學，使政治課堂由一潭死水到生氣勃勃，從而使整個政治課堂活躍起來，我在教學實踐中，總結了一點做法。

一、角色扮演 引發共鳴

近年來，有識之士提出“讓學生中在活動中學習思品”、“思品教學體現活動化”等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。通過一臺有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。

二、創設教學情境，激發學習興趣——優化課堂教學的基礎

常言道：興趣是最好的老師。教學實踐表明，興趣能使學生處于活躍、興奮狀態，提高學生參與課堂教學的積極性。“趣”與“活”是相互統一的，無“趣”則不“活”，不“活”則無“趣”。我們嘗試著這樣來創設情境，引發興趣，搞活課堂。

（1）精心設計課堂導語。

導語如同進軍的號召，如同樂曲的前奏。好的導語是引趣搞活的“第一板斧”；好的導語，會起到先聲奪人，引發興趣，調動注意力的功效。如：講現象與本質的關系時，我事先讓三個學生表演一段小品《貪婪人與拾金不昧的人》，其中一個學生演乘座公汽的旅客，而恰了掉了錢包，這時有兩個人發現了錢包，其中一個貪婪者挪動自己的位置試圖去拾它，而另一個拾金不昧的人則大聲叫起來：同志，你的錢包掉了，快！錢包掉了……

（2）于“無疑處“設疑，創設問題情境，點燃思維的火花。

“學貴于思，思起于疑”。政治課要想撥動學生的思維，教師就應在掌握知識的內在聯系之后，于學生“無疑處”設疑，使其思維產生矛盾，從而創設一種問題情境。例如，在講“商品”的概念時，先設疑如下：“既然商品是用來交換的勞動產品，那么商品就是勞動產品，勞動產品就是商品？”接著提問持肯定態度的學生：“既然商品是勞動產品，勞動產品是商品，那么農民自產自用的蔬菜也是商品？”這樣雙激起了學生的思維。最后順理成章的得出結論：商品是勞動產品，但只有用來交換的勞動產品才是商品。之后，又進一步地提出“未經開發的處女地也有價格，是否是商品？”“回收的廢品是否也是商品？”等等。這樣又進一步點燃了學生的思維火花，學生在下面又是一番激烈的討論。

（3）寓教于樂，創造樂學情境。

在政治課教學中，運用實物演示、漫畫、圖片資料、歌曲及其它電教手段配合教師的講解，能夠創設一些可感可知、有聲有色的直觀情境，變呆板為生動，給學生創造一個輕松、愉快的氛圍。

如在講政治常識“堅持中國共產黨的領導”這一內容時，先給學生放一段音樂《黨啊，親愛的媽媽》，讓學生在音樂的旋律下受到感染；接著引入課題，講述原理，最后師生再在音樂的伴奏聲中共唱這首歌曲。從而讓學生在歌曲聲中感悟、認同并強化這一觀點。又如在講“用聯系的觀點分析總理”時，可先展示漫畫《哭婆婆·笑婆婆》，通過漫畫，讓學生在仿真的情境下，認識到看待、處理問題需全面，不能孤立地停止于一個方面，需要多角度、全方位地思考問題。

三、開展實踐 知行結合

思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。我國著名教育家陶行知強調“做、學、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是實學”。思想品德課的實踐，就是“做中學”的一種體現，促進兒童由“知”向“行”的轉化，從而知行統一。在思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。現代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，引發學生的創新意識。

再如教學《請到我的家鄉來》后我安排了課外活動，組織學生參觀家鄉的工廠、街道、名勝古跡。通過參觀，使學生親眼目睹家鄉所發生的巨大變化，激起對家鄉、對黨、對祖國的熱愛之情，激起為建設家鄉，建設祖國而學習的積極性。

總之，實施政治“生活化”教學，就是在教學中把學生課堂學習的間接經驗與現實生活的直接經驗結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，讓學生在生活世界中體驗，在體驗生活的過程中掌握知識、發展能力。陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”因此，構建生活化的政治課堂，是順應新課改，發揮學生主體作用的多樣化的學習方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。所以，政治教師要善于用發現的眼光對待生活，讓教學源于生活，高于生活，又回歸生活。只有緊密地聯系生活實際進行教學，才能使思想政治課迸發生機和活力，洋溢著生活氣息的思想政治課才能使課堂“活”起來！

（作者單位：江蘇省東臺市新街鎮中學）