如何讓英語作業有效又有趣

作業的布置與批改和教育教學活動的其它各個方面有著密切地聯系，是學生鞏固知識，提高能力的重要環節，是教師檢查教學效果，改進教學的重要依據，是教學過程中的一個不可或缺的重要環節，也是學生學習過程中的一個重要組成部分。因此，在教學過程中我們教師對于作業的布置與批改要給予高度的重視。如何有效地規范英語作業的布置與批改？筆者就此談談看法。

一、合理布置作業，使作業成為課堂教學的課外延伸

1、明確任務目的，確保作業的針對性

在英語教學中，學習語言是基礎，運用語言是目的。學習語言是為了運用的目的，學生學習語言后能把它運用到實踐中去解決實際問題。為此，在教學中，一方面要注重基礎知識的學習和鞏固，另一方面要注重對學生進行基本技能（聽，說，讀，寫）的訓練，讓知識轉化為技能。只有兩者并兼，才能真正提高英語學習的效果，讓學生把已掌握的知識和形成的技能、技巧，運用到學習過程中去，使之達到“點石成金”的目的。

2、把握能力差異，確保作業的層次性

即作業要體現教學內容的層次性，適合思維能力層次不同的學生。針對教材和學生實際，教師要精選設計作業題。布置的作業如不符合學生實際能力，太難或太深，學生不會做，勢必影響他們的興趣和情緒，挫傷自信心。因而有針對性的分層次留作業是可行的。即作業數量適當，難易適度，讓各層次學生都能完成。因材施教，區別對待。老師可根據學生的不同情況分成兩組或三組，分類布置作業。

3、運用任務變式，確保作業的趣味性

對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，學生更是如此。興趣能激發學生的學習動機，饒有興趣的作業具有一定吸引力，能使學生充分發揮自己的主動性去完成。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容有創造性。如口頭的，書面的，繪圖的，表演的，讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業的樂趣。帶著好的心情做作業，思維更活躍，反應更靈敏，何樂而不為呢？所以作業要適應學生心理，形式多樣化，具有趣味性和創造性。作業的形式要多樣化，具有趣味性、創造性，就是說作業既要有書面的，也要有口頭的；既要有動口說的，也要有動手操作的。

二、落實“勤”“情”策略，促成作業的有效反饋功能

1、作業批改要利于師生間的情感交流

心理學家認為：積極的情感在人的實踐活動中起著巨大的作用，它可以激勵人奮發向上。積極的情感也貫穿整個教學的過程，在作業的批改中使用得當也能起到異曲同工的作用。一般說來，學生都有一種被尊重，被認可，被表揚的強烈的需要。在寫作業過程當中，實際就是他們需要得到認可的過程。所以教師在批改作業時要利于師生間的情感交流。

2、作業批改要勤

學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續。是師生雙方獲得信息的重要手段。批改少要達到以下的目的：檢查學生完成作業的情況；解學生課堂上掌握知識的情況，以調控教學；督促學生完成作業；糾正學生知識上的錯誤。這就要求教師能及時批改作業，及時發現存在的問題。這樣做不僅有利于及時了解學生知識掌握的情況，提高教與學的效率，使學生養成按時完成作業的良好習慣；而且有利于增加學生對教師的好感，認為老師對工作認真負責，從而增進師生的感情，使學生樂于學習。但是我們每天都有一定量的作業，怎樣才能及時把作業中出現的問題反饋給學生呢？筆者認為可這些方面著手：

（1）把粗批和精批相結合：在英語教學中，我們可能會布置一些基礎性的作業，比如“一會”“二會”的詞匯、句型和交際用語構成的復習性練習，僅給予對、錯評價即可。而對那些要求“三會”或“四會”的詞匯、語法或交際用語構成的各類強化、鞏固性練習，批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記，必要的時候要在全班講解。“粗改”與“精批”相結合的方式，不僅可以使教師在講評練習時做到有的放矢，而且能使學生知曉自己知識上的缺陷井做到“對癥下藥”。

（2）自改和互改相結合：如果作業全是教師包辦的方式批改，長期以來就培養出了學生的惰性。所謂自批也就是自己批改自己的作業。采取自批的方式可以讓學生在批改作業當中產生責任感，能夠第一時間糾正自己作業中出現的錯誤。而互批的方式可以多樣化，可以是基礎差的和基礎好的互批，差生可以直接從優生的作業中獲取新的知識，更能激發他們的學習興趣，而優生通過糾正差生作業的同時能夠預防同類錯誤的發生。

我們這里所講的作業的批改都是針對書面作業。如何批改口頭作業呢？眾所周知英語有很多的時候留的作業就是口頭的。對于這類作業，我是這樣做的。打印出一張表格，打上班上學生的名單，并把學生分成幾小組，選出組長，由我來檢查組長的完成情況，組長檢查成員情況并在表中做記號，我也不定時的抽查一些組員防止包庇現象的發生。還有些可以課前抽查的方式。這樣就不會使學生覺得口頭作業可完成可不完成，能起到監督的作用。

3、針對性

教材的編排都是由淺到深，而且每單元，每一課都有其側重點。所以布置作業時要能夠抓住重點，突破難點。如設計鞏固交際語言項目的練習（書面作業），要重點訓練學生運用語言的得體性、規范性；設計鞏固語法知識的練習，要重點訓練學生掌握語法知識的準確性；設計口語練習，要重點訓練學生口頭表達語言的準確性和流利性。讓學生在練習當中能夠熟練掌握這些知識點，達到學了就用的效果。

綜上所述，作業的布置與批改并不是一項簡單的工作。它需要我們教師用心去研究教材，了解學生的學習狀況，在師生的互動中不斷的揣摩和探索，從而讓作業發揮出最大的效益。

（作者單位：江蘇省揚州市梅嶺中學）