“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的學(xué)校體育教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前社會知識結(jié)構(gòu)增長的新趨向，用“互聯(lián)網(wǎng)+”來推動學(xué)校體育教學(xué)的改革，能促進(jìn)體育課程教學(xué)資源的優(yōu)化和重組，提升學(xué)校體育課程的感召力和創(chuàng)新力。本文主要從互聯(lián)網(wǎng)下的學(xué)校體育課程建設(shè)、體育教學(xué)優(yōu)化、體育學(xué)習(xí)拓展、體育質(zhì)量評價四個方面進(jìn)行理性反思，以推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的進(jìn)程。

繼當(dāng)選2015年度熱度字詞后，“互聯(lián)網(wǎng)+”再次引來了各界的關(guān)注，“互聯(lián)網(wǎng)+”不但催生了各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，也給教育事業(yè)帶來了更多機遇和挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢、運用現(xiàn)代科技手段推進(jìn)教學(xué)過程的革命，已經(jīng)成為新形勢下教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。健康是人類學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，學(xué)校體育在我國現(xiàn)行教育體系中有著特殊的地位和作用。新時代的學(xué)校體育在保持“健康第一”的目標(biāo)前提下，更強調(diào)體育價值、體育鑒賞、體育風(fēng)尚等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求每名學(xué)習(xí)者在體能、技能、情商等多方面都要有質(zhì)的變化。互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校體育教學(xué)，意味著體育教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新、學(xué)習(xí)方式的不斷變化和體育評價的日益多元。快速適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”，是當(dāng)前所有體育教學(xué)工作者都應(yīng)該關(guān)注的重點話題。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)校體育課程更豐富

“大數(shù)據(jù)”是互聯(lián)網(wǎng)最顯著的特征之一，正是因為海量資源的存在，才使得許多信息能及時地進(jìn)入到學(xué)校體育課堂之中。無庸致疑，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)所能獲得的體育資源，完全可以超越每一名體育老師。做一名體育教師，一般來說都會有“短板”，除自己體育專項上運動技能、教學(xué)教法等掌握較為熟練外，對其它很多項目了解不多，再加上年齡、性別的限制，也會大大影響到體育教師的運動專業(yè)水平。正是這類“短板”效應(yīng)，讓我們現(xiàn)實的體育課堂教學(xué)大打折扣，教師善長的內(nèi)容往往會安排得多一些，相反就少了，抑制了學(xué)生體育個性化發(fā)展的需求。

在互聯(lián)網(wǎng)的支持下體育課程資源，可以增加項目的選擇，使學(xué)生了解更多的運動技能。隨著社會進(jìn)步和物質(zhì)生活水平的提高，大眾體育蓬勃開展，新興的運動項目不斷涌現(xiàn)，青少年喜歡追求時尚，當(dāng)然也追求時尚體育運動。通過網(wǎng)絡(luò)，讓他們及時了解獨輪車、壁球、廣場舞、攀巖、蹦極等更具挑戰(zhàn)性的運動，使這些項目走進(jìn)學(xué)校體育課堂，將會給教學(xué)帶來無限的魅力。此外，民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展，一直是學(xué)校體育的寶貴資源，互聯(lián)網(wǎng)下的民族傳統(tǒng)體育，能打破地方區(qū)域的限制，大力推廣和普及健身價值高、文化內(nèi)涵豐富的民族傳統(tǒng)體育項目，既能增強學(xué)生的民族自豪感，又能開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容。

互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校體育課程，不僅是網(wǎng)絡(luò)課程資源總量的增加，更需要質(zhì)的變化。從百度入口搜索“廣場舞”一詞，可以發(fā)現(xiàn)源源不斷的網(wǎng)絡(luò)資源，從專業(yè)的舞蹈團(tuán)隊到民間自編自演的視頻材料應(yīng)有盡有。與此相比，現(xiàn)行學(xué)校體育課堂中的教學(xué)內(nèi)容，如田徑的跳躍技術(shù)、前滾翻的滾動技巧等，這些專業(yè)的體育教學(xué)資源相當(dāng)貧乏，學(xué)校體育課堂與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)接度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)未來教室、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)手段在其它學(xué)科中得到滲透和普及時，作為學(xué)校育人主要目標(biāo)的體育課程，信息化的開發(fā)和運用必須引起更多體育工作者的重視。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學(xué)校體育教學(xué)更形象

體育課程具有實踐性特點，教材內(nèi)容決定了它的特殊性，教師示范、講解，口令提示等是體育課堂教學(xué)最常用的方法。從動作技能形成的規(guī)律看，練習(xí)者必須在建立正確、全面的動作印象后，才能逐步形成自己的動作習(xí)慣和動作技術(shù)，如背越式跳高，動作技術(shù)復(fù)雜，動作過程時間短、節(jié)奏快，教師示范只能反應(yīng)一瞬間的過程，大多情況下，學(xué)習(xí)者很難看清各個細(xì)節(jié)的幅度和要求，在模糊的印象下，難免會出現(xiàn)各種錯誤動作，甚至容易造成運動傷害，使練習(xí)者產(chǎn)生畏懼心理，直接影響練習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)進(jìn)程。互聯(lián)網(wǎng)下的體育教學(xué)能很好地解決這類問題，運用信息技術(shù)制作的課件、搜集網(wǎng)上視頻資源，可以直觀地、反復(fù)地再現(xiàn)動作的各個細(xì)節(jié)，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又可以取得良好的教學(xué)效果，能直觀地解決體育教學(xué)中的重、難點問題。

互聯(lián)網(wǎng)下的體育教學(xué)，完全可以打破單個教師的傳統(tǒng)模式，通過網(wǎng)絡(luò)，我們體育教師完全可以把世界冠軍“請”進(jìn)我們的體育課堂，教師對自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，甚至是自己的體育感情、體育思想，都可以用多媒體的形式展示出來。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)下的體育課堂教學(xué)，也可以涉及體育運動之外的內(nèi)容，音樂、情境、導(dǎo)入等現(xiàn)代教育元素都可以在體育課堂教學(xué)中充分活躍起來，可以想象，一節(jié)有世界頂尖選手、世界頂級音樂伴奏、世界頂級文學(xué)大師共同參與的體育課堂，是何等的豐富多彩。

互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)，對于教師的影響同樣是巨大的。對于多數(shù)使用互聯(lián)網(wǎng)的體育教師來說，他十分清楚自己曾經(jīng)擁有的正在銳減老化，也真正體會到“技不如人”的體育道德倫理。與當(dāng)前的社會形勢相比，體育教師其實也是一種高危職業(yè)，一方面要面臨著各種職稱評定、考核的評估壓力，又要在確保安全的情況下促進(jìn)學(xué)生健康成長，特別是初中學(xué)段任教的體育教師，肩負(fù)著更大的責(zé)任，初中學(xué)生正處于成長發(fā)育的高峰期，其它理論學(xué)科的教師，由于一時失誤，可以在事后加以糾正，而體育教師一旦以錯誤的手段和不全面的鍛煉理論進(jìn)行體育教學(xué)，那么損害的可能是學(xué)生的健康，甚至?xí)l(fā)影響學(xué)生終身的傷害事故。所以，作為基層體育教師，必須具備與時俱進(jìn)的體育專業(yè)水平，以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，主動把握新形勢下的教育法規(guī)、政策，積極呵護(hù)每一名青少年學(xué)生的健康成長。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的體育課程學(xué)習(xí)更生動

互聯(lián)網(wǎng)下的體育學(xué)習(xí)可以把課堂學(xué)習(xí)有效地延伸到課外。體育學(xué)科是一門體驗課程，練習(xí)者只有通過自身的參與、體驗、反思，才能逐漸形成習(xí)慣和能力。體育教學(xué)大多數(shù)是在戶外進(jìn)行，短短的幾十分鐘，教師不可能把所有的運動技術(shù)和要求全部裝進(jìn)學(xué)生的腦海之中。通過構(gòu)建課后的學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以瀏覽老師的上課過程，讓自己能有所回昧，并進(jìn)行自主性的課外體育鍛煉，教師甚至可以把學(xué)生在課堂中最精彩的表現(xiàn)，以圖片或視頻的形式，再次展現(xiàn)于學(xué)生的面前，無疑會大大激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。此外，學(xué)生除了欣賞體育教師和同伴的動作示范外，通過網(wǎng)絡(luò)檢索，自主瀏覽高水平專業(yè)運動員的動作表演，從而有效地把體育課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的校外生活之中。

健康是人類最寶貴的財富，學(xué)生的健康成長需要學(xué)校、社會、家庭來共同呵護(hù)。通過互聯(lián)網(wǎng)可以更好地拓展學(xué)校課程學(xué)習(xí)的深度，讓家長和社會共同參與到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)之中。在當(dāng)前的學(xué)校教育現(xiàn)實中，體育并沒有被真正的重視起來，大多數(shù)中小學(xué)體育還是停留在表面層次，絕大多數(shù)學(xué)校都設(shè)有學(xué)校門戶網(wǎng)站，德育、智育的內(nèi)容是琳瑯滿目，而作為體育的相關(guān)內(nèi)容，卻顯得十分的蒼白，部份學(xué)校關(guān)心的僅是幾個“運動尖子生”拿幾塊獎牌、得多少名次、為學(xué)校爭多少榮譽等，而對體育這項學(xué)校的公益事業(yè)、對全校師生的體質(zhì)現(xiàn)狀，關(guān)心程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校教育目標(biāo)的定位中，體育工作還不夠明確。互聯(lián)網(wǎng)下的體育學(xué)習(xí)，應(yīng)該是動態(tài)的、全員參與的集體行動，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)校體育的學(xué)科功能。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”的體育課程評價更具體

網(wǎng)評已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)管理的重要手段，同時也為更多數(shù)據(jù)的分析和整理提供了足夠的平臺。以學(xué)評教、師生互評、生生互評都是課程多元評價的方向。體育作為一門特殊的學(xué)科，它貫穿于從基礎(chǔ)教育到高等教育的全過程，體育學(xué)習(xí)的評價，是當(dāng)前體育教學(xué)改革的一大難點。體育評價實質(zhì)上是一種動態(tài)的評價，它既離不開相關(guān)數(shù)據(jù)的測試和記載，又體現(xiàn)了師生互評的過程性反饋。特別是在國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測試過程中，盡管基層學(xué)校每年都要上報學(xué)生體質(zhì)測試的相關(guān)數(shù)據(jù)，但這些大量的數(shù)據(jù)，并不能具體反映學(xué)生年度的體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，師生利用有效數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)改革和提高還不多。互聯(lián)網(wǎng)下的體育學(xué)習(xí)評價，要求在專業(yè)軟件開發(fā)的基礎(chǔ)上，建立學(xué)校體育信息管理平臺，把老師從枯燥的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中解放出來，師生可以隨時隨地查閱和把握自己的階段狀況，從而有針對性地確定自身的教學(xué)目標(biāo)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”納入國家的頂層設(shè)計，意味著互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活和學(xué)習(xí)的主要工具。對每位從事體育教學(xué)的教師來說，都要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的、科學(xué)的信息技術(shù)手段，真正實現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。

（作者單位：江蘇省太倉市陸渡中學(xué)）