學(xué)校文化生態(tài)的的整體生成和全面浸潤

【事件】

說到學(xué)校文化，很多學(xué)校都有自己的文化，并且都有深刻的解讀，還會(huì)有系列來詮釋文化的理念，教師文化、學(xué)生文化、家長文化、干部文化、課程文化、研究文化、教學(xué)文化……，實(shí)際上真正的文化不是停留在各個(gè)層面，也不是僅僅滿足各個(gè)層面的解讀，而是彌漫、內(nèi)化在學(xué)校的每一個(gè)活動(dòng)中，是一個(gè)由整體到部分、由價(jià)值到內(nèi)容、由靜到動(dòng)的生成過程，學(xué)校文化有一個(gè)整體生成和全面浸潤的過程。

【指導(dǎo)】

華師大葉瀾老師說，“關(guān)注學(xué)校的文化精神的形成與發(fā)展，關(guān)注學(xué)校在當(dāng)代中國社會(huì)的文化建設(shè)的歷史使命”。在創(chuàng)建新型的學(xué)校文化時(shí)，需要明確學(xué)校文化的主導(dǎo)價(jià)值觀、構(gòu)建學(xué)校文化的總結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)一步勾畫每一方面、層面的框架和內(nèi)容，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)新文化追求。“這是一個(gè)由整體到部分、由價(jià)值到內(nèi)容、由靜到動(dòng)的生成過程。”學(xué)校要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型性整體變革，就需要在學(xué)校文化建設(shè)中形成整體的格局。其中，除了形成先進(jìn)的文化理念，并通過各種方式將其內(nèi)化、外化之外，還有必要著眼于學(xué)校發(fā)展的整體態(tài)勢，營造學(xué)校文化生態(tài)系統(tǒng)。

一、讓學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境激發(fā)成長的動(dòng)力。

“環(huán)境是學(xué)校的基本活動(dòng)場所，是師生生存與發(fā)展的具體時(shí)空?！杯h(huán)境對(duì)師生發(fā)展的影響很大，有的環(huán)境是限制性的，有的則是發(fā)展性的；有的環(huán)境可以陶冶人、讓人喜歡，有的環(huán)境則是讓人討厭、想逃避。所期望創(chuàng)建的文化環(huán)境，“是有利于教師和學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的、富有特色的校園生存環(huán)境，通過每所學(xué)校獨(dú)特的文化環(huán)境的形成，使環(huán)境滲透人文精神，展現(xiàn)師生生存狀態(tài)，激發(fā)人的成長動(dòng)力?！狈从^我們學(xué)校的環(huán)境建設(shè)，成人視角的多，兒童立場的少；固定不變的多，生成發(fā)展的少；整齊劃一的多，突出個(gè)性的少；文化符號(hào)的機(jī)械陳列多，師生作品主動(dòng)展示少，教育效應(yīng)不明顯，應(yīng)努力讓學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境激發(fā)師生成長的動(dòng)力，以“文化”的力量來凝聚人心促進(jìn)每一位師生的成長，逐步形成一種積極、健康、向上的價(jià)值觀。

二、為學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)注入文化的活力。

1.融合滲透、拉長過程。

學(xué)校的活動(dòng)很多很多，如果為活動(dòng)而活動(dòng)，不管是組織者還是參與者都會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)，時(shí)間長了，難免會(huì)有消極的情緒。作為學(xué)校管理者和組織者要思考幾個(gè)問題：怎樣體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值？怎樣讓活動(dòng)有品味、怎樣通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展？怎樣拉長活動(dòng)的過程？融合滲透其他一些內(nèi)涵，讓活動(dòng)變得有品味，讓活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)校的文化精神。比如，我校的“新基礎(chǔ)教育”暨感動(dòng)校園人物的總結(jié)會(huì)，通過活動(dòng)凝聚教師，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神，注重內(nèi)心的交流和溝通，既突出了個(gè)體，又照顧了全體，既有注重學(xué)科研究的感悟，又有關(guān)注人的真實(shí)感受，我們?nèi)谌肓?“執(zhí)著追求、團(tuán)結(jié)向上，勤奮踏實(shí)”的學(xué)校精神，努力體現(xiàn)了有智慧、勤實(shí)踐、敢創(chuàng)新、善合作的教師文化。同時(shí)拉長過程，和團(tuán)隊(duì)評(píng)選、和研究故事的講述結(jié)合在一起。在總結(jié)會(huì)中，我們看到了年輕教師展示了自己的風(fēng)采，堅(jiān)定了研究的決心和信心，感受到他們教師能夠主動(dòng)積極投入到“新基礎(chǔ)教育”研究中來，自我價(jià)值能夠不斷提升，在“新基礎(chǔ)教育”研究中漸行漸遠(yuǎn)；我們看到了中年教師投入到日常的教學(xué)實(shí)踐中來，絲毫不輸給年輕教師，感受到他們的韌勁和上進(jìn)，我們看到了老年教師在團(tuán)隊(duì)中的關(guān)鍵作用，默默支持和對(duì)年輕教師的扶持，感受到他們已經(jīng)融入到“新基礎(chǔ)教育”的研究，自己成為研究成員的一分子。

2.放大節(jié)點(diǎn)、集聚資源

在學(xué)校的發(fā)展中，會(huì)迎來一系列與學(xué)習(xí)發(fā)展密切相關(guān)的節(jié)點(diǎn)事件，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)事件，對(duì)學(xué)校管理來說都是一次巨大的沖擊，但是普通的一線教師，由于參與節(jié)點(diǎn)事件的機(jī)會(huì)比較小，所以往往不能發(fā)揮這些事件的內(nèi)在機(jī)制。在此前提下，我們可以放大節(jié)點(diǎn)、集聚資源、豐富內(nèi)涵，通過節(jié)點(diǎn)的放大，讓教師感受到每個(gè)節(jié)點(diǎn)事件的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的突破。如本學(xué)期我們作為第一個(gè)迎接鐘樓區(qū)課堂教學(xué)調(diào)研學(xué)校，敏銳地意識(shí)到本次調(diào)研對(duì)學(xué)校開展“新基礎(chǔ)教育”研究的價(jià)值。因?yàn)檫@次鐘樓區(qū)教研室的調(diào)研方式已經(jīng)了改變，變當(dāng)天通知為提前兩周約請(qǐng)，并教研員點(diǎn)課為和學(xué)校協(xié)商，8年內(nèi)的教師必聽，其他教師學(xué)校推薦，變重對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的考核為重對(duì)備課組、教研組的考核。

三、讓學(xué)校的特色項(xiàng)目展現(xiàn)豐富的形態(tài)

1.挖掘項(xiàng)目的獨(dú)特的育人價(jià)值。

花園二小60%以上的學(xué)生都來自外來務(wù)工家庭，因?yàn)楦改腹ぷ麝P(guān)系，他們很少有人陪伴，成長過程中缺少家庭的關(guān)愛，也缺乏自信。但是“棒壘球”這個(gè)項(xiàng)目是專為學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，學(xué)生怎么喜歡就怎么玩，在玩中體驗(yàn)成長的快樂，主動(dòng)健康地發(fā)展著。在棒壘球項(xiàng)目一點(diǎn)一滴潛移默化中，花二的孩子悄悄發(fā)生了改變。他們變得更活潑、更團(tuán)結(jié)、更自信。

2.精心策劃棒壘球文化節(jié)。

學(xué)校棒壘球項(xiàng)目的推進(jìn)和實(shí)施除了依托體育課程、校本課程實(shí)施外，還需要通過活動(dòng)課程來深入推進(jìn)。我們?cè)谝郧芭e辦了“我愛棒壘球”文化節(jié)的活動(dòng)，各年級(jí)開展了棒壘球的比賽，邀請(qǐng)家長觀摩， “我愛棒壘球”作文大賽：花二小記者觀摩比賽過程，采訪棒壘球裁判及運(yùn)動(dòng)員，報(bào)道比賽的精彩，展現(xiàn)棒壘球運(yùn)動(dòng)的精神；班級(jí)棒壘球“啦啦隊(duì)”比賽，亮出棒壘球的口號(hào)等，“我愛棒壘球”攝影大賽：花二小記者用相機(jī)及時(shí)捕捉比賽和訓(xùn)練中的鏡頭，展示花園二小棒壘球的風(fēng)采。

【評(píng)價(jià)】

學(xué)校個(gè)性的本質(zhì)是文化個(gè)性。學(xué)校在對(duì)自己學(xué)校歷史中形成的文化傳統(tǒng)的把握和辨析，對(duì)當(dāng)代社會(huì)變化和學(xué)校大文化使命的把握，以及對(duì)目前學(xué)校師生狀態(tài)以及他們不同生活背景中形成的文化特征的把握，并在此基礎(chǔ)上，提煉、形成體現(xiàn)和適應(yīng)本校辦學(xué)理念的文化追求。同時(shí)能創(chuàng)生性地體現(xiàn)在各自日常的教育實(shí)踐中，不僅表現(xiàn)在外在的文化環(huán)境的的設(shè)計(jì)上，還深入的表現(xiàn)在師生的精神面貌、心里狀態(tài)、行為舉止、人際關(guān)系以及學(xué)校各種活動(dòng)的過程和處理各種教育事件的方式方法上，只有這樣師生才能在學(xué)校獲得文化的滋養(yǎng)，精神的升華，才能在學(xué)校這個(gè)滋養(yǎng)和創(chuàng)生文化的地方獲得主動(dòng)健康的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市花園第二小學(xué)）