中職數學課程與專業相結合教學模式初探

隨著中職教改的不斷深化，各專業與數學的結合更加廣泛和深入。中職數學教學要從傳統的升學導向向就業導向轉變，以“實用、夠用”為原則，達到數學技能與專業技能的銜接。在這種轉變下，如何把數學與專業課學習有機地結合起來，激發學生學習數學的興趣與主動性，是中職數學教改值得研討的問題。

一、實施數學與專業相結合教學模式的依據

（1）從學生方面來看，伴隨著“普高熱”，中職生源發生了極大的變化。很多學生不具備最基本的數學基礎，處于常識性認知嚴重缺損狀態。

（2）從老師方面來看，中職的數學教師雖然有著扎實的數學功底和豐富的教學研究能力，但是由于自身知識結構的限制，對專業課程不熟悉，難于把握數學知識在專業課程及專業技能培養中的應用情況。授課時往往從純粹的數學專業的角度講授，不能用與中職相關專業的理論、方法和案例作為教學的背景或實例，課堂顯得枯燥乏味。另一方面，專業課教師也不熟悉數學的教學規律，只是在需要用到數學的地方才會去引用某些公式或結論。使得學生學習的數學知識和專業知識始終處于割裂狀態，即使數學成績優異的學生也很難用所學的數學知識解決相關的專業問題。

（3）從數學課程的內容設置上來看，中職數學的教改已經實行了多年，雖取得了一定效果，但迄今為止，學科概念、學科意識仍然存在。教學重理論，輕實踐，只強調數學自身的系統性和完整性。缺乏中職特色，更談不上很好地與中職專業課相結合——用數學的基本原理與方法解決本專業的實際問題了。

二、中職數學教學圍繞專業展開的策略

（1）改變中職數學“學科本位主導”的傳統教學觀念

隨著新課改浪潮的不斷推進，中職數學的教改也開展的轟轟烈烈，但在相當長的一段時間，中職數學一直處于學科本位主導的局面，老師們一直無法放棄對數學知識的嚴密性、系統性和邏輯性的偏愛；另一方面，教材的編寫過程也鮮有非數學領域的其它專業人員加入，編寫者們既沒有將數學應用于工農業生產和經濟社會的體驗，也沒有積累起足夠的數學在各方面應用的精彩案例，“需用應有”，“夠用為度”幾乎成為一廂情愿。所以，必須摒棄學科本位主導的教學觀念，才能走出中職數學目前面臨的困境。

（2）依據教材特點，確定創新實用型教案

如何讓中職數學體現職業導向的特點呢？首先，在教學中應樹立“應用本位”的教學觀，降低對數學理論嚴謹性和完美性的要求。在制定教案時，把教材上的知識點改編成需要學生探究的問題，體現向專業靠攏及為專業課服務的意識，突出展示數學的應用性和可操作性。顯然，這就是我們在教學中體現職業導向的最佳切入點。其次，針對不同的專業要求，加強與專業課教師的合作，以工具箱式的體系整合教學內容，在數學的應用實例上尋找突破口，激發學生的學習興趣，喚起學生使用數學工具的意識，達成數學知識與職業技能一起逐步深化的效果。這時候，學生對職業技能的追求，就會轉化成對學習“職業化數學”的動力，中職數學體現職業導向的目的也就實現了。

例如，幼教專業教授“等比數列”時，可結合專業必修課——鋼琴課，進行如下的引入設計：音調的高低是由產生音調的振動頻率決定的。例如：鋼琴的中音C，其振動頻率為263HZ（即每秒振動263次），一個音調比上一個音調高8度，相應的振動頻率是原來的2倍。寫出中音C以及比中音C高第一個8度，第二個8度，第三個8度……時相應的振動頻率組成的數列，即263，526，1052，2104，……觀察這個數列的特征即引入了等比數列的定義。

音調的高低對幼教學生來說最熟悉不過了，然而振動頻率學生未必了解。新概念從學生熟悉的事物引入，使他們覺得數學既不遙遠也不恐懼。這樣地教學，把專業背景自然地融入數學教學中，讓學生深切地體會到生活中處處有數學。

（3）根據專業要求，確定合理的教學內容和順序

隨著2009年《中等職業學校數學教學大綱》的頒布，新教材盡可能地考慮了各專業各大類的通用性和特殊性的要求。然而由于專業門類的多樣化，現行教材與專業課在知識的銜接上仍存在以下矛盾：（1）數學內容的安排順序與專業課對數學知識的需求在時間上脫節；（2）有些專業必須用的數學知識恰好是中職數學教材的刪減內容。針對這些特點，教師要對數學教材進行靈活處理：在主體內容保持不變，不影響數學知識系統性的前提下，根據不同專業作必要的順序調整或作內容增補，制定不同專業的教學計劃，使調整后的數學內容能與專業課很好地銜接。如：立體幾何被安排在高一下的“基礎模塊”，但高一上就開設的《機械制圖》課程是汽修專業的基礎課程，對空間想象能力有著較高和較早的要求。故此在教學安排中，可以將立體幾何內容提前，以提高學生邏輯推理能力、空間想象能力、識圖制圖能力，為學習專業課打下基礎。這樣由于有較強的實用性和針對性，學生學習熱情會得到提高，對專業課的學習興趣會得到激發。

三、結束語

中職數學課程與專業相結合的教學模式改革是一項需要長期摸索、不懈努力并進行實踐的艱巨任務。教師應圍繞中職數學課程為專業服務的宗旨，從專業知識中挖掘數學知識，為專業課開山辟路，作好鋪墊，走在專業課前面，這樣才能真正做到文化課服務于專業課。

（作者單位：廈門工商旅游學校）