構建高效靈動的幼兒美術課堂

美術教育是幼兒不可缺少的一個重要組成部分，因此，美術教育是幼兒園美術教育中不可忽視的內容，不斷地探索幼兒園美術教育的方法，也成為幼兒教師的重要工作之一。

幼兒美術教育是根據兒童身心發展規律和幼兒美術特點進行的一種審美教育，屬于藝術教育的范疇。對于幼兒園的孩子來講，他們對周圍世界的認知，完全依賴于他們的生活經驗和興趣，幼兒的生活本來就和藝術融為一體的。因此，幼兒園美術教育離不開幼兒生活，應該滲透于幼兒生活世界之中，與幼兒的生活緊密相連。

一、師生互動示范，營造輕松的學習氛圍。

美術的體驗來源于生活體驗，它是以生活體驗為根基的。教師是平等的首席者，要和孩子在平等的基礎上對話，通過各種各樣的教學組織形式，給予幼兒變大和創造的機會，營造寬松自由的美術精神氛圍。如：在《我們多快樂》的美術活動中，教師作為活動的組織者和設計者，創設寬松的交流與探索環境，讓幼兒主動學習撕紙，用貼、畫、印的技能合作表現生活的美，使每個幼兒在活動中都能主動探索和獲取經驗。

二、幫助幼兒觀察，培養幼兒的創造思維，發展幼兒的創造力。

美術形象來源于視覺經驗，沒有一定的視覺經驗進行美術創造是不可想象的。創作的基礎是大量的觀察、多次的感知和豐富的經驗。要想將事物描繪下來，就要仔細的觀察；要想描繪的細致，就要細心的觀察；要想描繪的內容豐富，就要視野開闊。因此，作為老師，應經常帶幼兒到大自然里去走走看看，讓孩子開闊眼界，不斷的變換觀察的視角。有次，我帶孩子們去服裝店，孩子們別提有多高興了。其間我叫了一個孩子幫老師挑件衣服，他東找找，西看看，“這不適合你，太鮮艷。”“這個樣子太難看。”在他看來，哪一件也不滿意，最后他說：“老師，你別急，回幼兒園我給你設計一件，準比這些好。”后來，他畫了各式各樣的衣服，幾乎從不重復，這得益于他的觀察，也得以與他的想象。啟發幼兒去創造，要先讓他們學會觀察，如果能夠看到別人沒有看到的，也就容易想到別人沒有想到的，從而使想象力、創造力得以激發。

三、嘗試不同的美術表現形式，激發學幼兒學習動機。

不管是哪個年齡段的幼兒都喜歡欣賞不同繪畫形式帶來的不同的繪畫效果，所以，可以給幼兒欣賞許多符合幼兒年齡階段的名畫或者范畫來提高幼兒的審美能力，但是不能強迫幼兒必須與名畫或范畫畫得一模一樣，最好是能有自己的想象和想法。另外，他們更喜歡嘗試不同的繪畫形式給他們帶來的新鮮的繪畫體驗，所以，要不斷的豐富美術形式。可以嘗試變化繪畫工具、繪畫材料來豐富繪畫的形式，例如繪畫工具可以是棉簽、帕子、紙團等幼兒容易操作的東西。如果操作太難，幼兒不容易達到操作目標，會使幼兒失去興趣和信心。而繪畫材料則可以是卡紙、紙盒、瓷磚墻、石頭或者廢舊物品等容易收集，方便展示，能很好的突出作品效果的素材。

四、抓住幼兒一日活動時間，不斷強化幼兒的動手能力。

幼兒在美術教育中需要使用多種工具和學會一些簡單的技能。在整合活動中，經常會遇到教孩子做手工，書上面有準備好的材料，只要沿著輪廓線撕下就可以做東西。剛開始時，我和孩子一起來撕，可是有的孩子很急，一下就撕壞了。我并沒有急于幫助他們，也沒有責怪任何一個孩子，而是很耐心的拿上透明膠或者雙面膠給他們粘好，小聲的提醒他：“慢一點。”漸漸地，他們的小手變能干了，很少再有撕壞紙片的現象了。日常的活動中，我教給幼兒正確的使用剪刀的辦法，讓幼兒學會使用膠水、雙面膠等常用的工具，在老師的指導下掌握基本的技能。我利用幼兒入園和下午游戲活動時間，給幼兒提供白紙、彩色紙讓幼兒自由畫、折疊、撕貼，讓幼兒自己去擺弄，自己去嘗試，自己去發現，在不自覺中提高自己的動手操作能力。

五、通過對色彩的感知，培養幼兒發現美的能力。

為了培養幼兒對色彩的欣賞能力，首先我們發動家長，帶自己的孩子去逛商店，有意識地引導孩子去欣賞各種商品的精美設計和裝潢設計，欣賞色彩鮮艷、樣式新穎的服裝：欣賞各式各樣的工藝品、裝飾品。回到課堂，我們啟發孩子做小小設計師，進行各種小設計，如：設計服裝、提包，給媽媽設計頭巾等，來鍛煉幼兒的色彩搭配的能力，從而對美麗的色彩進行充分的感受，積累感性經驗。這些活動使幼兒接受了潛移默化的熏陶，加強了美的視覺感受，培養了孩子對美的事物的敏感，，引發孩子對美的向往。

六、正確評價幼兒作品，讓幼兒體驗繪畫成就。

正確客觀的評價幼兒作品有利于幼兒想象力的發展。畢加索曾經說過“每個兒童都是藝術家”。因為每個孩子的繪畫技能和想象力都是不同的，在評價幼兒作品時，我不以“像”“不像”來作為標準。首先可讓孩子自己說一說自己畫的什么，為什么這樣畫，站在孩子的角度欣賞作品，抓住精彩之處給予鼓勵表揚；有時孩子說不明白畫了一團什么，老師可以解圍：“真像是一個鳥巢啊”這樣會讓孩子受到啟發同時又不會受到打擊：也可讓大家展評，小伙伴互相介紹、欣賞作品，有利于提高孩子的繪畫技能和想象力。

總的來說，在指導兒童繪畫的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們去發現生活的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師事先作一些啟發式的引導，再作一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心。給了鼓勵，孩子就敢畫了；給了鼓勵，想象的翅膀就可以自由飛翔，創作出精彩的一幕。

（作者單位：福建省泉州市永春世哲幼兒園）