培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力 提升語(yǔ)文素養(yǎng)

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，尤其重要的，在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。分開(kāi)說(shuō)，聽(tīng)和讀是一類(lèi)，說(shuō)和寫(xiě)是一類(lèi)。有了聽(tīng)和讀的能力，就能吸取大家的東西化為己有。這兩類(lèi)能力是相輔相成的，就是說(shuō)，聽(tīng)和讀的能力的加強(qiáng)，有助于說(shuō)和寫(xiě)的提高，反過(guò)來(lái)亦然。因此，培養(yǎng)的時(shí)候宜于雙方兼顧，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)字中間不偏廢任何一個(gè)字，才能收到相互促進(jìn)，不斷提高的成效。”

可見(jiàn)口頭表達(dá)能力是中學(xué)生必備的語(yǔ)文能力之一，因此進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。

口頭表達(dá)的過(guò)程就是思維借助內(nèi)部語(yǔ)言得以產(chǎn)生、擴(kuò)展，并且把思維的結(jié)果轉(zhuǎn)換成外部語(yǔ)言輸出的一系列心理運(yùn)作過(guò)程。為了提高說(shuō)話的質(zhì)量和效率，還必須有觀察、記憶、聯(lián)想、想象等智力因素的共同參與，因此，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，也有利于促進(jìn)智力的全面發(fā)展。

另外，中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生理和心理都在迅速變化，個(gè)人的性格和氣質(zhì)也在發(fā)生變化，這些變化在語(yǔ)言表達(dá)中有比較明顯的表現(xiàn)。回答課堂提問(wèn)，在公共場(chǎng)合討論問(wèn)題，在陌生人面前交談，中學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話的積極性較高，敢說(shuō)但不一定注意儀態(tài)；高年級(jí)學(xué)生多數(shù)人說(shuō)話的積極性較低，雖然注意儀態(tài)，但不一定肯說(shuō)。克服這些障礙，除了給予必要的心理輔導(dǎo)之外，比較有效的就是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，從打開(kāi)“金口”入手，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生敢于說(shuō)話的膽量，繼而培養(yǎng)他們說(shuō)話文明、有禮貌、有內(nèi)涵等良好的個(gè)性品質(zhì)。

但是，長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)重寫(xiě)輕說(shuō)、口語(yǔ)表達(dá)往往是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生害怕當(dāng)眾說(shuō)話。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，在高中階段，教師必須注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，以提高學(xué)生說(shuō)的能力。

那么，如何提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？

1、心理問(wèn)題的解決是學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的前提。

我們?cè)谡n堂上不難發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：老師提問(wèn)后，在下面插嘴的同學(xué)很多，但指名回答時(shí)，學(xué)生往往非常緊張，要么聲音小，要么詞不達(dá)意，能大聲地完整地回答問(wèn)題的同學(xué)少之又少。

是什么原因使得我們的學(xué)生如此“膽小”呢？主要有兩方面：一是權(quán)威性的師生關(guān)系給學(xué)生套上精神枷鎖，學(xué)生怕老師；二是學(xué)生課堂中的挫敗體驗(yàn)，增大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生怕答錯(cuò)。

針對(duì)原因，我們可以在教學(xué)過(guò)程中采取以下措施來(lái)幫助學(xué)生克服心理障礙：

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、友好的氛圍，使學(xué)生有一種安全感。如：課間提前進(jìn)課堂，和同學(xué)們談天，親近學(xué)生，讓學(xué)生感到老師不是那么威勢(shì)逼人；不要板著面孔上課，多些親切，多些笑容。

二、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答不要批評(píng)，要慢慢引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的正確回答要加以肯定。有學(xué)生在周記里說(shuō)道，就喜歡上英語(yǔ)老師的課，最喜歡聽(tīng)她在同學(xué)回答問(wèn)題后的那句“very good！”

2、良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。

宋代教育學(xué)家朱熹曾引用程頤的話說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”的確，具有情感的語(yǔ)言，能感染學(xué)生、陶冶學(xué)生的情操；生動(dòng)的語(yǔ)言能吸引住學(xué)生，振作學(xué)生的精神，激起求知的欲望，從而使學(xué)習(xí)熱情高漲。

3、課前三分鐘演講活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)化。

第一階段，精彩片斷演講。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備自己課外閱讀片斷，然后在課前背誦朗讀。具體可分：寫(xiě)景片段、人物描寫(xiě)片段、散文拮萃、詩(shī)歌賞讀等幾個(gè)系列。同時(shí)可在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。本階段重在激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感受，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，更可使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有較大提高。

第二階段，論據(jù)集錦演講。旨在督促多閱讀報(bào)刊，搜集素材，關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，集少成多，幫助學(xué)生提高議論文的寫(xiě)作水平。

第三階段，名人名言演講。以某一句為題寫(xiě)短小的議論為主的講稿，這樣既可以使學(xué)生的文章錦上添花，同時(shí)也可以從名言警句中領(lǐng)悟人生哲理，從而鞭策自己，塑造自我。

第四階段，命題口頭作文訓(xùn)練。通過(guò)上面三個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生已具備了即興口頭作文的演講基礎(chǔ)。此時(shí)就可以由老師命題或?qū)W生命題進(jìn)行即興口頭作文訓(xùn)練，然后由老師或?qū)W生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

值得注意的是，學(xué)生特別注重老師的看法，所以在點(diǎn)評(píng)中，老師應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，大力贊揚(yáng)學(xué)生的可取之處。而對(duì)于演講中的不足，則以希望的方式提出，激發(fā)學(xué)生演講的興趣，使演講時(shí)的課堂氣氛更為輕松，這樣有利于解除學(xué)生的心理壓力，便于“張口”。

當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，口頭表達(dá)訓(xùn)練的方法絕不僅于此，實(shí)施口頭表達(dá)能力訓(xùn)練也絕不僅限于語(yǔ)文教學(xué)中。事實(shí)上，配合語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的豐富的課外活動(dòng)，就是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的必不可少的重要陣地。開(kāi)展古詩(shī)文朗誦會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、課本劇表演賽、師生共同誦讀錄音等活動(dòng)，可綜合訓(xùn)練和檢測(cè)學(xué)生講話的語(yǔ)音規(guī)范、吐字清晰、音量適度、語(yǔ)言流暢、言之有序、層次分明、重點(diǎn)突出、句式整齊、感情豐富、思維敏捷等。但口頭表達(dá)能力的提高不是一蹴而就的，它要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷訓(xùn)練的過(guò)程才能逐漸提高。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市瓜洲中學(xué)）