中小學英語整本書閱讀教學實踐

一、緣起

閱讀是提高學生學習外語興趣、積累語言知識的主要途徑。隨著閱讀量的不斷擴大，語言知識會不斷擴大，學生的語言學習能力不斷提高，學生的閱讀興趣就會從純語言學習性閱讀發展到語言應用性閱讀，學習者的注意力就會轉移到閱讀材料的內容上，對題材內容發生興趣，感到英語學習的進步和成就。《英語課程標準（實驗稿）》要求高中學生課外累積閱讀量達到30萬字以上。“得閱讀者得天下”。這是學生對閱讀理解重要性的精辟概括。閱讀理解在高考英語中占有很大比重，提高閱讀速度和效率是決勝高考英語閱讀理解題的關鍵。課外閱讀是提高閱讀量和閱讀能力的重要途徑，目前學生主要接觸的閱讀材料為單篇短章以及書本。而英語整本書閱讀與英語教學的目標是一脈相承的，“生活化”“自主化” 及體驗化的閱讀理念正在催生新的閱讀教學方式，而整本書的閱讀能幫助學生形成個性化的閱讀體驗，養成讀書習慣，學會自我閱讀，提高英語語言素養。

二、實踐

閱讀是一個系統的工程，從小學開始需要培養學生良好的閱讀習慣為孩子的發展奠基。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。針對目前的現狀，筆者分別從書目的選擇和家校整本書閱讀進行了有效的探索。

1、書目的選擇

針對學生筆者長期任教小學和高中英語教學，從每學期的家訪情況來看，從小學到高中的學生的家庭英語文學類藏書量很少，大部分部分家庭幾乎為零。沒有藏書，并不是說家庭沒有經濟條件。相反，相當一部分家庭經濟條件很好，農村學生很難遇到他們此時此刻所需要的讀物。

從上表來看整個閱讀書目涉及體裁較為廣泛，包括童話，寓言故事，神話故事及文學作品等，詞匯量要求適合各年段學生課標詞匯。

2、閱讀策略的選擇

由于是第二語言的閱讀，學生在自主閱讀過程中需要一定的方法和策略的指導，于是筆者依據年段學生的認知特點和閱讀能力選擇了適合不同年段的閱讀指導方式。

（1）初學者：大聲讀給你聽

根據語言學家克拉申（Krashen）的理論，兒童在習得母語時，總是經歷一個為期大約一年的“聽”的過程（沉默期），然后才開口說出第一個詞。這一規律同樣適合于第二語言習得。第二語沉默期的長短因人而異，有的只要一天，有的則要半年或更久。因此在語言學習的初始階段（小學段），筆者每天會安排10分鐘的時間，對學生進行整本書閱讀教學，主要采用教師大聲讀的方式對學生進行語言輸入。經過一定的“聽”的積累，到一定階段的時候，學生的語言才會有一個飛躍。對于初學者最主要的目的是要養成學生愛讀英文書籍并且樂意去讀英文書。

（2）初中生：學生薦讀

由于初中學段的學生已經具備一定的英語表達能力，因此在此階段的整本書閱讀教學主要采用推薦閱讀的方式進行，主要由學生分享自己所閱讀的作品。其操作過程為：學生自主閱讀——推薦學生最喜歡的章節——提問答疑。學生首先要進行自主閱讀，教師引導學生拿到書后要讀封面，讀書評，打開書后找主角，讀前奏，讀目錄、讀主題，讀尾聲等等，讀完后要求學生能進行推薦。推薦過程中教師引導學生講清楚，講明白。

（3）高中生：班級讀書會

由于高中生具備較多的詞匯，其語言表達也趨于多樣性，因此該階段可以開展班級讀書會進行閱讀交流。教師可以建立一個平臺讓學生及時分享閱讀心得，相互吸收新觀點，激發學生新思考。教師還可以采用討論型的班級讀書會：在教師的引導下，由學生根據書籍的內容，自己提出問題?；蛴山處熀蛯W生的一起設計問題，然后再指導學生閱讀，分組討論，逐題回答討論的問題。文學作品的閱讀為學生的寫作提供了較好的范本，因此讀寫結合是語言學習的重要目標之一，讓學生把自己在閱讀過程中學會的單詞及道地的表達記錄在自己的筆記本上。同時，教師還指導學生寫下自己的閱讀心得，簡短評語，或找來相關的分析評議文章引導學生閱讀體會，從而逐漸培養起學生以欣賞的眼光閱讀。

三、收獲

1、學生的閱讀興趣明顯提高

由于課本提供的語篇對于培養習慣缺少力度，學生良好的閱讀習慣除了必要的時間、實踐以外，仍然要依賴學生的閱讀興趣，英語整本書閱讀能夠激發學生的英語閱讀興趣，能夠給二語學習者帶來成就感。由于整個操作過程是一個雙向的過程，從師生及生生間的閱讀互動中可以看出學生的閱讀興趣明顯提升。

2、學生的累積閱讀量增加

筆者曾多次做過One-minute reading調查，要求學生在開學初進行一分鐘的閱讀并記錄下閱讀的量，在期末的時候同樣的閱讀內容再給學生讀一分鐘，發現學生的閱讀的速度和量明顯提升。經過實施整本書閱讀發現，每天閱讀量有明顯變化，200字左右的占20%。500字左右的占36%，800字以上的達44%。從數據來看，學生的每天的平均閱讀量明顯提高。《普通高中英語課程標準（實驗）》中指出高中畢業生閱讀累計量達到30萬字。我們如果以高中畢業生在中小學10年學習時間來計算，每年以360天計算，學生每分鐘平均閱讀速度為50個詞計算。那么閱讀要求為：300000字/（10年×360天×50字/分鐘）=1.64分鐘/每天。而我們的學生已經遠遠超出了課標中的閱讀量要求。

3、學生的閱讀能力提升

在實施整本書閱讀教學的過程中，學生的閱讀理解能力有顯著提升，最顯著的表現為學生的閱讀理解的得分率明顯提升。學生的語言應用能力得到提升，所謂應用能力指閱讀的遷移能力，學生能“讀以致用”，學生已經能將所讀內容應用到日常的學習中，在潛移默化的影響學生，在作文中能見到更多學生地道的表達。

英語整本書閱讀源于課標，高于課標，貴在堅持，重過程。英語教師要不斷強化學生閱讀的意識，豐富整本書閱讀教學的理論知識，在教學過程中改進自己的教學方法，實現英語學科育人的目標。

（作者單位：1.江蘇省揚州市邗江區瓜州中學

2.江蘇省揚州市甘泉小學）