新課標(biāo)下英語教學(xué)中教師情感投入的影響

英語作為語言學(xué)習(xí)的一門課程，具有不同于其它專業(yè)學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)和獨(dú)特規(guī)律。語言學(xué)習(xí)中，參與并影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的因素有很多，概括起來包含兩大類，即智力因素和非智力因素。智力因素指的是學(xué)生的熟悉結(jié)構(gòu)和記憶系統(tǒng)，直接參與學(xué)習(xí)過程；而非智力因素指的是學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、愛好、性格和意志力等。由于非智力因素間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，在英語課堂教學(xué)中，往往得不到應(yīng)有的重視和發(fā)揮，其中教師情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)成果的重要影響往往最輕易被忽略。

一、教師情感投入的作用

（一）激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)

由于語言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的情感因素密切相關(guān)，因而在英語課堂教學(xué)中，教師情感的投入對(duì)于激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)的作用不可低估。教師積極、熱忱的情感投人有助于構(gòu)建學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在輕松愉悅中自覺地融人課堂的交際活動(dòng)。

（二）樹立學(xué)生自信心，使其對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活以及對(duì)未來充滿希望。這樣就會(huì)使他們每天在積極向上愉快的心態(tài)中度過，從而充分發(fā)揮其潛力，使其身心得到健康發(fā)展。

二、英語教學(xué)中發(fā)揮教師情感投入作用的途徑

（一）在課堂教學(xué)中重視知情合一。語言習(xí)得是將學(xué)習(xí)與實(shí)踐、交流與互動(dòng)混為一體的學(xué)習(xí)過程。既然側(cè)重交流和實(shí)踐，情感必然成為左右學(xué)生是否愿意參與交流和實(shí)踐的決定因素。西方學(xué)者研究表明，認(rèn)知和情感是語言教學(xué)過程中不可分割的兩個(gè)方面，解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)的效果。在傳授理性知識(shí)的同時(shí)，充分重視學(xué)生在英語習(xí)得過程中對(duì)情感的依靠和需要，并發(fā)現(xiàn)、分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的癥結(jié)，從而在實(shí)際教學(xué)中做到知情合一，為學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)提供必要的前提和條件。

（二）讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)對(duì)語言學(xué)習(xí)起著重要的調(diào)節(jié)作用、認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有一定的情感的，如參與活動(dòng)的愛好、情緒、信心等。學(xué)習(xí)過程中積極的情感體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的愛好，并能積極參與課堂活動(dòng)，因而，在英語課堂教學(xué)中，教師自己要精神飽滿、愉快熱情并能全身心地投入到課堂教學(xué)中，以自己的情感投入感染學(xué)生、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極的情感，。同時(shí)在課堂教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與創(chuàng)造性思維活動(dòng)給予鼓勵(lì)和保護(hù)，而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和膽怯應(yīng)予以接受和理解，這樣才能有助于學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)其信心并更加努力地參與課堂活動(dòng)。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性特征。眾所周知，成功的教育必然充分考慮到學(xué)習(xí)主體的需要和個(gè)體差異。在英語教學(xué)中，作為語言學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在語言潛能、動(dòng)機(jī)態(tài)度、性格智力以及學(xué)習(xí)策略上各有特點(diǎn)。因此，教師要充分重視他們的個(gè)性和人格，并且要關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師情感投入對(duì)學(xué)生的需要及個(gè)性特征的真誠尊重和重視往往使其‘親其師”從而“信其道”。一旦學(xué)生與教師達(dá)成共識(shí)，學(xué)生就能把教師的需求化為自己的自覺行為，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高課堂教學(xué)的效果。

（四）創(chuàng)造和諧課堂氛圍。心理學(xué)家指出，合諧的課堂氛圍是學(xué)生的創(chuàng)造性自由表現(xiàn)出來的重要心理環(huán)境，而不良的課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓抑感和不安全感，使學(xué)生的創(chuàng)造性不能自由發(fā)揮，并產(chǎn)生戒備心理。為此，學(xué)生在一個(gè)愉快、輕松并且有安全感的環(huán)境中，學(xué)習(xí)積極性更為高漲，使用目標(biāo)語言參與交際活動(dòng)的意愿更為強(qiáng)烈。在英語課堂教學(xué)中，善于情感投入的教師就應(yīng)努力創(chuàng)造一種“心理安全”、“心理自由”的輕松和諧的無憂環(huán)境，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生親切感，減輕其學(xué)習(xí)的焦慮感和無能為力感。這樣，學(xué)生的自信心會(huì)不斷增長(zhǎng)，并有能力進(jìn)行自我調(diào)整和主動(dòng)適應(yīng)，進(jìn)而融入交際課堂。

（五）保持課堂活動(dòng)中師生之間的有效互動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者和取得良好學(xué)習(xí)效果的要害。因此，在英語課堂中，教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行互相交流，由單向的灌輸關(guān)系變?yōu)槎嘞虻幕?dòng)。為此，在英語課堂教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生參加諸如Role-Play， Pair-work， Group-work等形式多樣的課堂活動(dòng)。實(shí)踐證實(shí)，課堂中豐富多彩的師生活動(dòng)減低了學(xué)生課堂活動(dòng)中的焦慮感，促進(jìn)了其參與學(xué)習(xí)的積極性。

（六）充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)生要獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，使身心得到健康發(fā)展，歸根結(jié)底要依靠他們自己的努力。同樣，課堂上的語言習(xí)得過程要依靠學(xué)生自身的實(shí)踐來完成。語言習(xí)得的目的就是為了把握在真實(shí)的話語環(huán)境中運(yùn)用語言交流信息、傳遞信息的技能。因而在英語課堂教學(xué)中，教師要通過情感投入幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生獲得了充分的自我參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，才會(huì)感到自己的真實(shí)價(jià)值與重要性并切身體會(huì)到自己是課堂的主角，從而迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，更加主動(dòng)地參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)，最終達(dá)到熟練運(yùn)用英語的境地。

顯而易見，從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，最優(yōu)秀的教師、最完善的教材、最有效的教學(xué)法都不能替代英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和自覺性。而學(xué)生心目中的教師是“熱忱、親切”的，絕大多數(shù)學(xué)生渴望教師在教學(xué)中以積極的情感貫穿課堂。因而，在英語課堂教學(xué)中教師的情感投入刻不容緩。當(dāng)然，情感因素不能取代認(rèn)知因素，不能解決英語學(xué)習(xí)中的所有問題。盡管如此，教師在英語課堂上的情感投入?yún)s有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，形成教師與學(xué)生相互作用的互動(dòng)過程，營造出民主自由的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到真情與關(guān)愛。也只有這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性并積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

（作者單位：江蘇省靖江濱江學(xué)校）