淺談英語課堂教學

常言道：“興趣是最好的老師.。” 英語教學效果的好壞，直接取決于學生的積極性。所以，教師要熱愛學生，了解學生的學習心理和學習疑點，觀察學生學習時的興趣，意志和情感，通過教學的巨大熱情來激發所有學生學習時的積極性，培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。同時也要重視學生非智力因素的開發，引導學生自覺參加到語言活動本身中去。

一、如何使學生積極參與課堂語言實踐活動

（一）以學生為主體，重視人文因素，充分調動學生的積極性。

隨著年齡增長和學習內容的增加，學生的心理活動特點也隨之而來變化，他們對于學習上的機械模仿以及直觀講解的興趣逐步減弱。性格由外向逐步轉為內向，學習自覺性和獨立鉆研能力逐步建立，理解記憶強于機械記憶。這時，在教學中要指導學生自覺地進行意義性和交際性的操作，在實踐中感知語言材料，并在此基礎上進行分析、綜合、歸納和對比，去認識語言規 ，掌握語言結構，培養獨立運用語言的能力。在英語教學中，培養智能的活動必須在情緒高漲的氣氛中進行。也就是要在外語情景中用啟發式進行教學，注意精講多練，通過提問，對話等方式進行交際。練習內容要新穎、生動，形式要多樣、靈活。同時調動多種分析器官參加活動，引導學生進行強烈的智力活動，而不是\"填鴨式”地滿堂灌。在英語課堂語言實踐中，學習者面臨不熟悉的語言體系和文化背景進行訓練，常擔心因出錯遭到否定、譏笑。尤其是初中生，他們的自我意識、自尊心又比小學生強的多，他們怕出錯、怕出洋相、怕遭到否定和譏笑，因而在課堂實踐活動中經常不積極開口。為此，教師要注意為學生著想，理解他們，為他們創造一個輕松和諧的學習氛圍。為避免學生無法開口的局面，教師要結合教材內容，積極創造符合生活實際而又生動活潑的實踐活動。在活動中觸景生情。因此，他們就能各抒己見，興趣就能大增，并產生強烈的共鳴，從而主動參與。

（二）注意保持平等和諧的師生關系。

教師作為促進者、輔導者為學生積極創設喜聞樂見的教學活動，學生則積極主動的參與其中，在平等互動的輕松氛圍和民主和諧的師生關系中，學生的認知能力得以極大的促進，學習內驅力得以提高，由原先的“要我學”轉變為“我要學”。在課堂交往中，學生對教師的人格態度，專業水平，教學方法，都會自覺不自覺的進行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷、“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所教的課程上來。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣、表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是、驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。

二、教師的情感

一節成功的課堂固然重要，還有一個看似細小卻不可忽略的因素，那就是教師的情緒，對教學的成功也起著很大的作用。教師要注意英語課堂教學中的師生心理協調，提高教學效果。英語教學是師生之間共同進行的雙邊活動，這是英語教學交際化得這一基本原則所決定的。雖然教學效果的好壞是受多種因素制約的，但在很大程度上取決于能否充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。從心理學角度上講，師生之間的心理協調是極其重要的一個問題，這不僅是教學方法，更重要的是教學觀念和教學思想問題。而情感是教學中的心理條件之一。在課堂教學中，要注重情感教育，即把微笑帶到學生身邊，對學生采取一視同仁的的態度。我深深體會到只有用愛心來培養，才能喚起學生對所學知識和學科的一種情感，才能在與學生溝通情感的基礎上，建立融洽的師生關系。由此可見，教師的情緒不僅決定了教師會不會以正確的態度來準備好課程，也很大程度上決定了能否激發學生學生的學習興趣。這就從整體上決定了教師的情緒是非常重要的。除了要從整體上控制好自己的情緒規劃好每一節課之外，還要落實到每一堂課以及與學生的每一次交流當中。

（一）教師個人的因素

作為有主觀意識的個人，其情緒的好壞往往有主觀思想決定，教師情緒的好壞與自己本人有很大關系。家庭問題、個人問題、健康問題、思想問題等都會影響到教師的情緒。這些因素包括學生的整體精神面貌、學生的學習態度、學生的個人素質及學習的積極性等。

（二）作為一名人民教師，要有好的心態。

現實生活中我們身邊不乏怨天尤人的教師，輕視自己所從事的職業，認為自己是大材小用，付出與收獲不成正比等。俗話說“三百六十行，行行出狀元”，認真去做，就會有收獲，有成就。首先，要積極的處理好自己各方面的難題。如處理好家庭難題、個人問題以及與他人的人際關系，都是非常重要的。要多與他人交流，及時解決各方面的難題。自己的難題解決不了，就很容易急躁，有時會把這種情緒遷移到學生身上。其次，過重的工作壓力導致教師的心理空間被嚴重擠壓扭曲，在這種情況下，教師要能夠抓住成長機會，拓展成長空間，不斷開拓自己的領域，調節自己的心態，使自己面對工作所產生的危機感和壓力保持一個合理的度，從而提高自己的職業安全感和應變能力。教師平時還要注意材料的積累，做有心人，把一些能夠聯系課文教學的文字或圖片材料收集并整理好，建立自己的教學資源信息庫，便于學生了解課本之外的更多的信息。

因此，教師要力爭找到同課文嫁接的切入點，給課文注入更多的新內容。縱觀這兩個方面的原因，教師的情緒對教學成功與否是非常重要的，作為一名好教師，必須時刻準備著以最飽滿的激情投入到課堂教學之中。

（作者單位：江蘇省靖江濱江學校）