基于學生創新創業能力培養的思政管理創新

思政教育是提高學生情商的重要途徑，對塑造學生完美人格、培養學生優秀的精神、品格等都有重要意義。當前思政教育在學生創新創業能力培養上已有多方思考，只是實踐中收效甚微。本文結合當前思政教育的現狀和創新理念對思政教育創新從思想、形式、內容上進行了分析，并結合事例給出了一些好的建議、策略，以求能夠有效的促進高校培養人才質量的提升，使其在社會上能實現自我價值，為社會做出更大貢獻。

一、創新創業能力培養和思政教育創新

（一）創新創業能力培養的必要性

在市場經濟的發展下和世界經濟一體化的形勢下，不僅僅是個人意識到極大的危機感，企業也面臨著強大的發展壓力，全社會都意識到在這個大環境下，循規蹈矩的生活、經營方式已無法取得成功，個人需要有創新的思維，企業也需要創新的經營模式，才能有所作為，但創新歸根結底創新是人腦發出的難以客觀衡量的價值財富，企業只有在人才應用中才能從人的創新行為中收益，因此，企業需要創新人才，那么高等教育就業培養創新人才，這樣，才能從根本上解決學生就業難、創業難的問題。除此之外，學生創新、創業能力的培養也是學生個人走向社會、邁向成功的第一步，一方面，具有創新、創業能力的人往往思路比較開闊，能夠透過事件表象看到事物最本質的問題，若學生具有創新、創業能力，在走向社會后，他能以新穎的角度看待就業問題，能夠從混亂的市場中發現別人發現不了的商機，這類型的人相對于其他人更容易成功。 另一方面，現在社會競爭壓力大，創新型人才即是企業需求的人才，也是創業的需要，具有創新能力就相當于為個人拓展了生存、發展的空間。因此，培養學生的創新、創業能力很有必要，在創新、創業型人才培養的大環境下，思政教育也要有所創新，才能發揮其在高校人才培養中的更大作用。

（二）思政教育創新的思路

基于學生創新、創業能力培養的思政教育創新，要從三個方面入手，第一，思想創新，思政教育的思想、理念需要與時俱進，一方面，思政教育不是教學生“聽話”，而是要教會學生用學到的知識對問題進行分析，得出正確的結論，從而指導學生在問題的解決中作出正確、準確的決策，促進問題的解決和效益的生成。另一方面，時代不同了，學生在實踐中體會到的思想、精神元素也有所變化，若用“老一套”來教育他們，就好比穿著很時尚的人卻穿著一雙草鞋，完全不搭調，還會使人覺得“莫名其妙”。因此，思政教育的創新需要教育思想的創新和發展，這樣才能有效的指導思政教育活動的開展。

二、基于創新創業能力培養的思政教育創新策略分析

（一）校園文化陶冶策略

創新創業能力的培養應注重精神上的重視和行為上的跟進，在思政教育中先樹立學生愛國、誠信等優良品質，再引導其在行為上展現出感恩、博愛等思想。例如，學生如果很關心社會上的各類事件，那么他就不會不關心家人。相反，學生如果只沉迷于游戲、聊天等活動中，那么他也不會對周邊的、社會上的事情感興趣，也不會產生什么感恩心理，覺得別人為自己做的都是應當的，自己“幫組”別人那就是“施恩”，久而久之這類學生就會變得孤僻、高傲，在走上社會后也很難有自己獨特的思想，要么“人云亦云”，要么“家里蹲”。而校園內，學生正處于一個特殊的階段，已經成人，但卻不成熟，處理問題的思想、行為還需要多學習、多磨練，且學生這一群體展現出很大的差異化，每個學生都有自己的特點，心理差異也是巨大的，對其實施有效的思政教育，從文化熏陶入手能收到較好的效果。例如，建設校園“感恩”文化，讓學生在這種氣氛中感受到父母之愛、老師之愛、社會之愛，如，重視父親節、母親節、重陽節等節日活動的開展，使學生在活動參與中學會感恩、學會付出。又如，“愛國”教育，可以“端午”、“寒食節”等節日為載體，挖掘傳統文化的精華，使學生從中體會我國的優良傳統，從而產生愛國的熱情；也可將當代的一些時政問題導入課堂，與學生討論，使學生更理性的看清事件背后的紛紛擾擾、利益牽絆，如“釣魚島事件”、“南海爭議”等，讓學生結合時政分析世界局勢，從而培養學生的愛國情懷。總之，在校園文化的陶冶下，學生的思想會更加豐富、人格也會得到不斷的完善，進而思考問題的方式、方法也能較為理智、高遠，促進了學生綜合素養的提高，有利于學生在就業、創業中有更好的表現。

（二）機會教育策略

創新創業能力的培養應滲透到學生學校的生活、學習當中，隨時隨地的對學生進行思政教育。例如，在理論教學中融入思政教育，使學生在理論課的學習中領悟到知識應用的情感因素。又如，在班級活動、學校活動中，對學生進行愛國、愛集體、愛社會、愛崗位教育，使學生對未來崗位充滿向往，為自己將要從事的職業感到驕傲，進而產生更為強烈的創新、創業信心，使自己的能力得到更好的發揮。再如，在實訓教學中，發現學生的不當行為應對大部分學生展開思政教育，例如，實訓中出現了問題，學生相互推脫責任、且因為個人“恩怨”拒絕與別人合作，在這種情況下就應該設計一堂思政教育課，將實踐生活中的問題與理論結合起來，給學生分析不同行可能帶來的不同后果，再結合學生身邊發生的一些小事將其具體化，對學生實施思政教育，提高學生的職業素養，使其在工作、學習中有團結精神、合作精神等。

（三）資源利用策略

在思政教學創新中，要不受課堂教學約束，有效的利用各種資源、各種機會對學生進行思政教育，以提高學生的個人修養、個人素質。例如，利用社團優勢對學生進行思政教育，例如“文學社團”，可通過社團組織征文活動，引導學生參與征文，注重征文題材的選擇，要以引導、啟發為主要手段，循序漸進的培養學生的愛國、愛集體、愛生命等情懷。又如，利用底層黨建活動的開展對學生進行思政教育，在教育過程中讓學生體會黨組織活動的組織行為、精神內涵、宣傳影響等，從而豐富學生的思想，使其在做人做事時更有想法，提高學生對人接物的素養，使其能夠開發自己的潛能，為自己的將來做一番謀劃，也使其就業、創業更為順利。再如，利用社會多媒體、現代科技對學生進行思政教育，傳播正義的力量，讓學生看到他們即將面對的社會，使其在真實的意境中深思、反思，從而對自己的價值觀、人生觀、社會觀進行深刻的思考，進而樹立學生正確的、科學的“三觀”思想，促進學生成才。

（四）“以生為本”策略

基于創新創業的思政教育本身就是為學生的就業創業服務的，已體現了“以生為本”的教育理念，再具體的思政教育實踐中，還應將這一理念繼續拓展，實現思政教育更多、更好的為學生服務。例如，建立實體平臺和電子平臺，用于師生交流，為學生提供心理咨詢服務，并通過平臺溝通隨時了解學生心理動向，如畢業前期，一些學生因為就業壓力大而產生迷茫、焦躁等不良情緒，老師可通過溝通巧妙化解學生的擔憂和選擇困難，引導學生睿智的看待問題，將自己的職業規劃分為短期目標和長期目標，有目的性的走好每一步。又如，學生在生活、情感上遇到難解之題，老師可以通過案例教育、討論分析等方式，從側面給學生提供幫組，讓學生放開眼界、開闊思維，肩負起自己的責任和使命，而不是沉溺于若有若無的煩惱之中。總之，思政教育不僅僅是愛國教育，它還包含了感恩教育、責任感教育、廉潔教育等等，一切有利于學生將來成就的思想上、心理上的內容都可以納入思政教育范疇，通過思政教育不斷的提高學生的品質、修養，使學生的職業素養和綜合能力都有所提高，這樣學生在社會中才有更廣闊的發展機遇。

三、結語

思政教育是高等教育不可缺少的組成部分，在當前局勢下，更要重視思政教育的創新，才能使高校培養的人才在智商、情商方面更適應當代社會的發展，在就業、創業的過程中才能充分發揮自身才能，為自己贏一個燦爛人生。

（作者單位為湖南汽車工程職業學院）