思政課課程資源開(kāi)發(fā)與利用的問(wèn)題與對(duì)策

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是課程教學(xué)實(shí)施的重要保障，課程資源的豐富性和效用性決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。如何使思政課程成為受學(xué)生歡迎的課程，一直以來(lái)是思政教育工作者努力的方向。目前，思政課程資源開(kāi)發(fā)與利用實(shí)踐中尚存在各種問(wèn)題，對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用必須掌握其重點(diǎn)問(wèn)題、尋求有效對(duì)策。

一、思政課課程資源開(kāi)發(fā)與利用的問(wèn)題

“課程”是課程學(xué)習(xí)者從無(wú)知通過(guò)學(xué)習(xí)而得知的過(guò)程。是按照一定的社會(huì)需要，根據(jù)某種文化和社會(huì)的價(jià)值取向，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而組織制定的一套有目的、可執(zhí)行的計(jì)劃，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)、具體內(nèi)容和實(shí)施的方法，并且有一套可以具體實(shí)施的策略以及恰當(dāng)評(píng)價(jià)的方法。圍繞課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，關(guān)于課程資源國(guó)內(nèi)外開(kāi)展了系列研究。“現(xiàn)代課程論之父”拉爾夫·泰勒 （Ralph W.Tyler） 闡述了課程資源的利用問(wèn)題：“要最大限度地利用學(xué)校的資源；加強(qiáng)校外課程；幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道”我國(guó)關(guān)于課程資源的研究主要集中在對(duì)資源的認(rèn)識(shí)、來(lái)源、利用等方面，伴隨思政課程改革要求，目前來(lái)看，在思政課程資源開(kāi)發(fā)與利用實(shí)踐中存在的問(wèn)題有：

（一）認(rèn)識(shí)不全，重視不夠

對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確，直接影響資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐效果，當(dāng)前思政課程主要存在的認(rèn)識(shí)問(wèn)題體現(xiàn)在：

1、對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的主體認(rèn)識(shí)不全

許多的教育活動(dòng)所反映的對(duì)思政課程資源開(kāi)發(fā)利用的主體認(rèn)識(shí)不完整。首先是對(duì)學(xué)生資源的認(rèn)識(shí)不足，忽略了學(xué)生作為教育活動(dòng)的主要參與者.其次，教師教學(xué)過(guò)程總是單打獨(dú)斗，沒(méi)有很好地利用教育行政部門、家長(zhǎng)、社區(qū)的力量，協(xié)助教學(xué)。

2、對(duì)思政課程資源開(kāi)發(fā)與利用的內(nèi)容認(rèn)識(shí)狹隘

課程資源的開(kāi)發(fā)利用中，如何尋找資源、選擇資源是關(guān)鍵的一步。目前多數(shù)思政課程教學(xué)中對(duì)資源的選擇利用有限，在很大程度上是因?yàn)閷?duì)資源內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠充分。表現(xiàn)在：第一重視理論內(nèi)容、忽視現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。目前課程教學(xué)集中將眼光投向教材、教輔資料，事實(shí)上，還有很多的生活中的素材可以充實(shí)教學(xué)資源內(nèi)容；第二重視大眾內(nèi)容、忽視特色內(nèi)容，在教學(xué)中一般會(huì)采用獲得一致公認(rèn)的、經(jīng)典的素材作為教學(xué)補(bǔ)充，而具有爭(zhēng)議性的資源較少使用，而具有地方特色、民族特色的內(nèi)容考慮不多或者是選擇放棄。第三、重視傳統(tǒng)教學(xué)資源、新型資源運(yùn)用少。傳統(tǒng)的教學(xué)資源由于準(zhǔn)備比較充分，在使用中方便、不需耗太多的心力，所以運(yùn)用較多。而新型資源如現(xiàn)代教育技術(shù)，由于使用受人力、財(cái)力限制，所以使用也受限。

3、思政課程資源開(kāi)發(fā)與利用主體對(duì)其重視程度不夠

課程資源的開(kāi)發(fā)利用在教學(xué)中能輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是在開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中，卻面臨各種問(wèn)題，開(kāi)發(fā)主體必須認(rèn)真思考、選擇、準(zhǔn)備，耗費(fèi)的腦力、體力均相應(yīng)增加。因此，若沒(méi)有特殊的制度要求、條件保障，開(kāi)發(fā)主體在開(kāi)發(fā)利用資源過(guò)程中不會(huì)刻意鉆研、努力思考。對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用更多是順其自然，可用則用，能用則用，不會(huì)為此而挖空心思、努力尋求創(chuàng)造各方條件達(dá)到開(kāi)發(fā)利用的目的。

（二）思政課程資源開(kāi)發(fā)受限、利用不足

1、開(kāi)發(fā)領(lǐng)域、范圍受限

凡是能提供課程教學(xué)資源的、無(wú)論是人還是物、都能成為資源開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域。資源開(kāi)發(fā)利用的主體決定了資源開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域可以從教師延伸到家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)、教育行政機(jī)關(guān)等。目前思政課程資源領(lǐng)域主要在教師，其他能加以利用的如：學(xué)生的思維能力、知識(shí)技能，家長(zhǎng)的社會(huì)資源，閱歷經(jīng)驗(yàn)，社區(qū)的活動(dòng)、企事業(yè)單位可以提供的教育培訓(xùn)、教育行政部門可以幫助的硬件軟件建設(shè)等很少參與課程教學(xué)中，以致于大量資源流失。

2、開(kāi)發(fā)途徑、模式受限

受對(duì)資源主體認(rèn)識(shí)以及開(kāi)發(fā)利用條件的影響，當(dāng)前思政課程資源開(kāi)發(fā)利用的途徑目前主要集中在對(duì)教師自身資源、校內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)利用，而對(duì)于社會(huì)資源、民間資源利用甚少。在選擇開(kāi)發(fā)利用模式時(shí)，更多的也是局限于理論的傳授、引導(dǎo)、解疑。對(duì)于能借用學(xué)生、社會(huì)資源的問(wèn)題、探究、實(shí)踐等模式采用不多，資源開(kāi)發(fā)利用的靈活性、豐富性

3、資源共享不夠

教育活動(dòng)中，資源的挖掘、建設(shè)是重要的方面，而如何高效利用、避免重復(fù)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)資源共享也尤為重要。思政課程教學(xué)中經(jīng)常感覺(jué)資源缺乏，究其原因：一方面是資源開(kāi)發(fā)不足，另一個(gè)主要方面是資源使用中，利用效率不高，很多資源處于閑置甚至是浪費(fèi)狀況。在資源使用中突出表現(xiàn)的問(wèn)題有：第一、資源閑散，規(guī)范管理、清理不到位；第二、資源的共享不足，不能做到高效實(shí)用。

4、地方資源、特色資源挖掘不深

地方特色是教學(xué)資源的重要來(lái)源，它貼近學(xué)生生活，能引起學(xué)生共鳴，容易被學(xué)生接受，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有幫助。但在思政課程教學(xué)中，受政策性、權(quán)威性、官方性、模版型教學(xué)思路影響，又因?yàn)榈胤劫Y源不成體系、也沒(méi)有既定的成品模式，需要資源開(kāi)發(fā)主體再做收集、整理，所以使用中地方資源、特色資源挖掘不深。

（三）思政課程資源開(kāi)發(fā)與利用的保障措施不力

思政課課程資源開(kāi)發(fā)與利用諸多的困難在于保障欠缺。首先是制度保障欠缺。沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)的制度，執(zhí)行力將大打折扣。思政課程資源開(kāi)發(fā)利用，尚沒(méi)有建立相應(yīng)的規(guī)范管理、激勵(lì)懲處；其次，人力保障弱，資源開(kāi)發(fā)與管理需要消耗大量的人力，要有更多的人去配合完成，還沒(méi)有專兼結(jié)合的人員隊(duì)伍保障；再次，經(jīng)費(fèi)保障不到位，其中涉及到資源采購(gòu)、配備、更新、人員報(bào)酬等問(wèn)題，是一筆不少的開(kāi)支，沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障無(wú)法進(jìn)行。

二、課程資源開(kāi)發(fā)與利用的方法與策略

（一）了解課程資源開(kāi)發(fā)主體、拓展資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域、

課程資源開(kāi)發(fā)主體不僅有教師這樣的課程教學(xué)的直接執(zhí)行者，還包括各中教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的參與者，比如：學(xué)生、教育管理人員、家長(zhǎng)、社區(qū)等。不同的主體在教學(xué)中發(fā)揮著不同的作用，思政課程教學(xué)中要善于充分利用各類主體力量，讓更多的主體自覺(jué)、主動(dòng)參與課程教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中。主體的多元性與資源領(lǐng)域的拓展緊密相關(guān)，相輔相成。在思政課教學(xué)中，能提供人力、物力、財(cái)力支持的、能有利于資源開(kāi)發(fā)利用活動(dòng)的因素都要進(jìn)入主體范圍、納入開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，結(jié)合多方力量，方能拓寬教學(xué)途徑、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果。

（二）認(rèn)識(shí)課程資源類型、拓展資源開(kāi)發(fā)渠道

課程資源類型多種多樣，思政課程資源由于涉及的學(xué)科每類多，資源更是呈現(xiàn)多樣性、動(dòng)態(tài)性。總的來(lái)說(shuō)根據(jù)資源存在的狀況和開(kāi)發(fā)難易程度情況可以將思政課程資源分為隱性和顯性資源，顯性資源在思政課程授課中有常見(jiàn)的教材、教輔資料、時(shí)事資料、相關(guān)管理部門統(tǒng)一編撰、下發(fā)，以及配合政策性宣講、主流意識(shí)文化教育的顯而易見(jiàn)的文字或影像素材。顯性資源易產(chǎn)生共鳴，且通常容易收集、在使用中常不受人力物力限制，使用頻率高、利用較充分。但是對(duì)顯性資源的使用由于受教者認(rèn)識(shí)多、了解多又往往缺乏新穎性，會(huì)產(chǎn)生思政課程教學(xué)中常見(jiàn)的疲乏甚至厭倦情緒，所以，教學(xué)中僅僅依靠顯性資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須注重隱形資源的開(kāi)發(fā)利用。隱形資源常常是隱存于思政教學(xué)所涉及的各學(xué)科中，需要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)行挖掘、尋找，比如：傳統(tǒng)道德、倫理思想，哲學(xué)思維、辯證觀點(diǎn)，文史資料、美學(xué)藝術(shù)，社會(huì)生活、心理健康等等涉及的內(nèi)容博大精深，資源來(lái)源亦及其豐富。對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用要有開(kāi)放性眼光，所有“校內(nèi)的條件性課程資源、校外的實(shí)踐性課程資源、以及網(wǎng)絡(luò)的共享性課程資源”若能加以很好開(kāi)發(fā)利用，必能使思政課備受歡迎。

（三）研究課程資源開(kāi)發(fā)方法、探索利用模式

在資源開(kāi)發(fā)中過(guò)程中為了能高效利用好資源，需研究開(kāi)發(fā)方法，探索利用模式。依據(jù)不同資源的作用、存在方式、資源承載載體、在開(kāi)發(fā)資源的過(guò)程中一可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查、實(shí)地走訪收集現(xiàn)存、散落的校外資源；二結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，通過(guò)研究受教對(duì)象設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與、社區(qū)配合激發(fā)主體資源；三注重分享、保存資源成果，建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)。資源的開(kāi)發(fā)既要完成對(duì)學(xué)生品德、價(jià)值觀、政治覺(jué)悟、素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還要努力克服在宣講教育過(guò)程中常反映的說(shuō)教、刻板枯燥印象，利用思政課程的資源，采取多種模式教學(xué)，如：實(shí)踐體驗(yàn)、問(wèn)題探究、情境陶冶等能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與意識(shí)，多種模式的教學(xué)改變了思政課教學(xué)中教師為主灌輸式學(xué)習(xí)方式，更多運(yùn)用到大量教學(xué)資源，增強(qiáng)了課程教學(xué)的感染力和實(shí)效性。

（四）建立健全保障措施、確保課程資源開(kāi)發(fā)利用的順利進(jìn)行

“教育資源是具有教育意義或能夠保證教育實(shí)踐進(jìn)行的各種條件。它包括人、財(cái)、物等物質(zhì)因素，以及保證這些因素發(fā)揮作用的政策、制度、環(huán)境等條件”。可見(jiàn)，思政課程資源的開(kāi)發(fā)利用建立在進(jìn)行人力、物力、財(cái)力投入的條件基礎(chǔ)上，如何能讓教育者主動(dòng)思考、投入其中，首先需要相關(guān)部門給予政策性的引導(dǎo)和制度上的保障，讓更多的思政工作者能從主觀認(rèn)識(shí)上達(dá)到相應(yīng)的要求。其次，資源開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行需要配備相應(yīng)的人力、財(cái)力，相關(guān)部門要能給與一定的支持、鼓勵(lì)。再次，思政課程資源開(kāi)發(fā)利用社會(huì)及面廣，需要社會(huì)各方面力量的支持配合，資源開(kāi)發(fā)者要能主動(dòng)協(xié)調(diào)各方關(guān)系，營(yíng)造開(kāi)發(fā)利用氛圍，確保開(kāi)發(fā)利用順利進(jìn)行。

（作者單位：吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院）