淺談新形勢下的高職院校人才培養路徑

當前，我國經濟社會發展中需要的高等實用型人才比較缺乏，而我國的高職教育起步較晚，傳統的應試教育模式造成職業學校教育畢業生與社會產業、行業和崗位需求不相應，一方面導致職業教育畢業生大量剩余，找不到工作，另一方面，急需的崗位又急等招人。學能致用，以用導學作為職業高校培育職業人才的著力點和關鍵點，是高職院校可持續發展，良性建設的朝陽之路。筆者作為一名從事高職教育的教師，在此提出一些淺見。

一、目前部分高職院校教育存在的不足

多年來，高等職院校為國家和地方的經濟建設社會建設發展提供了強有力的科技和人才支持，為豐富高等教育的資源、增強高等教育的整體實力、優化高端人才、實用性人才的專業結構做出了重要貢獻。但是，隨著經濟結構和產業結構的變化，職院畢業生與社會市場所需之間存在脫節的現象。大學的專業雷同與“讀完再說”的職場迷茫狀態堪憂。

1.與非職業院校同等體制機制，傳統辦學色彩存續較重。由于我國的高職教育起步較晚，由應試教育脫胎的職業教育招生教學實行統一體制機制，自主教學授權不夠，傳統體系更新不夠，系統內管理統一雷同，主管部門緊盯市場不夠，市場調研缺乏，頂層設計與改革發展落后。

2.專業設置滯后，就業前景堪憂。由于職業院校自主體制機制建立不夠，導致職業院校在專業設置和人才培養目標方面不夠清晰，主是與非職業高校的區別不夠。導致設置課程與非職業高校課業的區別不大，甚至雷同專業過多，市場針對性差，結構不合理，基礎理論，專業課程設置比重過大，動手實際實訓課業比重過小，一些高職大專學校專業穩定性，包括專業的前景是否穩定、熱度能否保持、就業是否順利都受到質疑。

3.學生職業規劃不明，職場與就業狀態迷茫。由于高校整體擴招后，80%至90%的高中生都能上大學，改變了學者研究類人才和操作技能人才類學生的分類，使擴招前適合操作技能人才類學生大量擁入學者研究類人才培養群體。一方面造成大學生就業難，一方面造成考入職業院校的學生質量數量大大降低，同時由于讀了高職專科不算讀大學，上高職大專成為一條無奈路，由于擴招導致職業院校成為高中生的收容所，在這樣的氣氛下，學生入學前應試教育沒有職業規劃和職業準備，入學后如果職業院校學校不進行職業規劃教育，除了少部分剛性學業畢業生看到希望外，大部分和大學雷同的專業學生都停留于“讀完再說”的職場迷茫狀態。、

4、任課教師對生產社會實際缺乏足夠了解，所教與所用脫節。職業院校任課教師多脫胎于應試教育，多以傳統理論教學見長，在教學中，還將理論知識的傳授占主要授課量，導致學生自我學習、動手和可持續發展的能力嚴重不足，校內教學安排與企業崗位實際要求脫節，實踐操作時間短暫和實際經驗甚少，其結果導致學生實踐動手能力和就業能力不強，所培養的職業技術人才，與熟練勞動力要求斷層太大，都制約著畢業生迅速融入社會企業崗位。

二、創新推進職業教育人才培養的幾點建議

校企合作是職業教育教學過程中培育人才的本質性飛躍，溫家寶原總理2007年9月7日視察大連市輕工業學校時指出“職業教育只有在做中教，才是真正的教；只有在做中學，才是真正的學”，為新形勢下的高職院校以就業為導向，科學培養適應社會發展需求、滿足市場需求作出了科學的選擇。筆者作為高職院的教者，在此僅提出幾點淺見。

1 堅持改革，不斷創新職業教育體制機制。高職教育是與傳統應試教育有較大區別的教育體態，所造產品即職業人才必須以社會檢驗為尺度。當前由于我國人口結構發生較大變化，我國進入老年社會，職業人才需求缺口較大，我們應當從我國實際形勢出發，加快和深入我國的高職教育體制改革，建議建立靈活機動的招生、置課、教學體制，逐步過渡到敞開職業院校入口，堅持做中教，做中學，把住出口的新型職業教育體制和模式。

2.既需傳授專業課程，又指導制定學生職業規劃。既能從事教育活動，又能將行業、職業實踐融于教學過程中。不斷提高學生的職業能力和職業素質，在改善學生的思維方式及綜合能力，在加強學生綜合職業技能鍛煉的同時，逐步加強文化知識教育，培養學生的人文精神，使高職院校的學生由單純的“技術勞動者”向“技術人文者”轉變，以此提升校園文化的內涵，增強師生的凝聚力和教學特色。

3、適應本地區職業人才市場需求，不斷優化專業結構。高職院校要對現有專業進行增減改造，升級優化，形成與時俱進的專業結構體系，培養社會需要的工匠群，為高職畢業生鋪設就業坦途。

4、試行“一教雙證”等多種思路，形成“雙師型”師資隊伍模式。要利用課改機遇，以學生素質和實踐能力培育為中心，將引入“一教雙證”培訓和考核和“雙師型”教師主體建設模式做為職院中心任務著力推進，促進畢業生實現“雙豐收”和師資隊伍建設的長期良性發展。

5、加快建立校企業合作人才培養模式，縮短院校培訓與企業實際需求的距離。要在學校內設置學生動手操作的實訓車間，實訓車間應配備必要的設備和工具、解決訂單和原材料，讓學生得到真正的實踐訓練，學生在學校實訓指導教師或工廠派出技術人員的指導下進行實踐操作，很有必要，但是，只靠學校內一方面的實訓是不夠的，應當在校內理論和實踐結合的同時，與企業合作建立實習崗位基地，到工廠實際操作，在工廠指派的技術人員和老師傅指導下完成，讓理論在工廠車間內與實際訓練結合，以職業和職業群為導向，以職業技能為本位，逐漸培養成適應社會、企業的職業人。

總之，推進職業院校教育改革任重道遠，建議不斷借鑒國外先進經驗，密切聯系我國人口勞動力資源和市場現狀，研究發現發展中國家經濟社會發展規律，把學能致用，以用導學作為職業高校培育職業人才的著力點和關鍵點，把近期目標和長期規劃有機結合起來，加快職業教育改革發展的頂層設計，加大對職業院校和學生的支持力度，不斷實現職業教育的新飛躍，不斷展示我國職業教育的新面貌。

（作者單位：遼寧輕工職業學院）