《師范院校大學生暑期支教的實踐探索》

目前在大學生短期支教不斷發展壯大的同時，短期支教的效果越來越引起人們的關注，通過參加大學生短期支教活動及對該類活動的進一步了解，筆者發現大學生短期支教志愿者的教學能力是影響支教活動效果的關鍵因素。例如在支教過程中由于志愿者缺少教育教學理論及實踐經驗，導致支教教學期間在與學生溝通，授課等方面會產生一系列問題，嚴重影響支教活動效果。

筆者所在的高校學生團隊在本年度7月份赴貧困鄉鎮中小學進行了暑期支教，為當地學生傳授科學文化知識，傳遞溫暖和關愛。在此，本次實踐項目旨在在實踐中總結經驗與不足，形成完善的暑期支教運行策略與模式，把成果與收獲與兄弟院系交流分享，力求在我校建立暑期支教長效機制，使該實踐項目惠及貧困地區的孩子及我校師生，實現雙贏局面。

出于對支教活動的熱愛以及結合自己的專業優勢，筆者決定進一步對短期支教實踐活動進行分析，找到支教志愿者教學能力存在的主要問題并給予實際的對策及建議，為大學生短期支教活動效果的提升和可持續的發展提供一些借鑒。

一、本次支教活動的意義

2015年由中共中央宣傳部、中央文明辦、教育部、共青團中央、全國學聯頒發的“關于開展2015年全國大中專學生志愿者暑期文化科技衛生‘三下鄉’社會實踐活動的通知”中重點團隊建設教育關愛服務團提出“重點在全國師范類專業中招募組建100支實踐團隊，到中西部地區基礎教育薄弱、教育資源匱乏的貧困縣（鄉），協助當地教育部門開展教師培訓，幫助當地優化教育資源、提升教學質量。同時，以關愛留守兒童為重點，組織大學生團隊開展課業輔導、素質拓展、親情陪伴等活動”。針對各高校的教育服務團隊由各高校相關負責機構進行組建，具體任務也由實際情況進行規定。

1.關愛留守兒童，親情陪伴寒暑期學生

近年來我國貧困農村地區“留守兒童問題”頻頻發生，政府在關注，社會大眾也在呼吁關愛留守兒童。大學生支教志愿者的到來不僅給他們帶來了精彩的課程知識、有趣的活動，更重要的是他們有了新的朋友，志愿者與學生之間少了師生間的距離，多的是朋友間的知心，學生很愿意與志愿者玩耍、溝通。

2.進行課業輔導，開設多彩課程和活動，彌補當地教育不足

貧困農村地區教育師資水平薄弱，學生的家長文化水平不高，很少有能力去輔導、監督學生學習，導致學生課業水平較差，大學生支教團隊的到來能夠很有效地解決學生課業問題，他們可以有針對性的幫助學生彌補學習上的弱點及缺點，監督學生作業的完成，從而提高學生的學習成績。

大學生短期支教由于時間短，支教志愿者缺乏常規教學能力，所以不開設與當地學校常規的教學相同的教學科目和內容。他們會開設有別于當地教學的傳統的趣味課程，舉辦趣味運動會、文藝匯演等文體活動。目的是拓展學生知識面，開闊視野、發現引導學生的想象力和創造力，幫助學生修改不良習慣，培養他們對學習的興趣及樹立長遠的學習目標、生活目標等。

二、本次支教活動中支教志愿者表現出的問題

大學生短期支教實踐活動是一個不斷探索和優化的過程，支教后的總結和反思是能夠找出問題發現原因及解決問題的重要途徑和環節。許多調查顯示一些支教團體“虎頭蛇尾”，支教過程“聲勢浩大”，支教后草草了事“堰旗息鼓”，沒有高效的經驗總結，使團隊每次的支教都是反復的做著探索并沒有進步。

1.教育教學經驗和技能不足

本次志愿服務項目參與者大一大二的學生占85%以上，他們都是剛進入大學的新生，缺少教育教學活動實踐經歷，有過相關教育教學實習經歷者很少，志愿者也僅僅接觸過一些補習家教之類的活動，面對常規的學校教育教學工作志愿者們常常不知如何下手，例如不了解學生特點，不能選擇恰當的教學方法，不能很好處理課堂突發事件等等，這都是缺乏教育教學經驗與技能的表現。

2.志愿者教學反思不足

按照支教團隊的支教后期要求，每名志愿者需上交兩份教學日志，一份教學反思及一份支教心得。教學日志是需要志愿者在支教期間每天所要完成的任務，但是由于支教時間比較短，支教任務多加之一些志愿者并不認為這些東西重要，因此比較懈怠，而且團隊沒有對此的監督制度，最終需要上交的總結材料質量較低，一些志愿者把其當作任務臨時補寫，志愿者Y“我是教學組長，為了更好的將此次教學經驗進行總結，我給團隊的志愿者布置了支教后寫一篇關于自己的教學反思或者說是經驗總結，但最終的上交率并不高，而且拖的時間很長，僅有幾個志愿者寫的比較認真全面，其他志愿者很多不知道如何寫教學反思，還有一些為完成任務應付了事”。因此團隊缺少對志愿者教學反思的監督及志愿者自身的不重視，使支教教學總結工作不到位，影響下一屆支教教學工作的進一步完善。

3.支教團隊教學評價及激勵制度欠缺

除了在支教前教學培訓過程中對志愿者的教學能力要求標準缺乏完善的評價標準外，在支教過程中也沒有明確的監督與評價機制。筆者：你覺得隊員們在支教過程中的表現怎么樣？志愿者J“我觀察到隊員們剛到這兒的時候，跟學生交流還很認真有興致，但在上課過程中遇到困難后情緒稍有懈怠，包括我自己也是講完這節不知道下節講什么，學生再不聽就更有挫敗感，漸漸的大家也就不愿意上課了，因為可能對他們來說陪學生玩比上課要容易得多，很多隊員后期的態度不夠認真。所以我覺得我們還是缺少一些監督和激勵”。由于支教過程中缺少對志愿者教學工作的監督和要求，同時也沒有相應的獎勵，志愿者逐漸失去了新鮮感，態度變得消極，削弱了志愿者教學能力的發揮，影響了支教效果。

4.支教隊伍缺少經費支持。本次暑期支教除去少許的贊助之外，其他開銷主要由學院經費支持和參與支教的大學生自費。作為沒有經濟來源的群體，大學生維持支教也存在著一定困難。若是長期可持續發展，則面臨的資金問題更是嚴重。

三、提高支教志愿者教學能力的幾點建議

1.形成系統的培訓內容

支教過程中對志愿者所需要具備的教學能力應該進行明確的規定并進行專業的培訓，例如支教前的教學準備能力：如何搜集、編寫教學內容、教案，與老志愿者溝通交流所需要的信息；支教中教學實施能力：衣著言語得體、課堂組織與管理，教學方法的選擇、與學生溝通交流的方式等；支教教學總結能力：志愿者如何進行自我反思與總結，如何全面地有詳有略的向下一屆志愿者傳遞教學經驗。系統的培訓內容需要經過專業人士的指導，并提供綱領性的培訓內容，給支教教學培訓指明方向。

2.加強志愿者自身教學反思能力

根據大學生短期支教志愿者的特點可知，志愿者的流動性比較大，大部分的志愿者僅參加一次，支教結束后便完全脫離社團組織，然而支教后的總結工作是短期支教關鍵環節之一，它關系到支教志愿服務活動的長期持續發展。因此，應注意采取相應辦法加強志愿者教學反思的能力。對于此，支教前應有專門項目培訓，支教過程中要有相應的規定、制度，例如可規定志愿者在支教過程中每日寫教學日志及教學反思，在每次會議上總結問題并集體討論對策，不僅有助于志愿者自身教學能力的改進和成長，也可對其他志愿者提供借鑒，培養志愿者進行自我反思及教學反思的能力，使教學在支教過程中完善的同時，也為團隊最后的教學經驗總結及傳遞做貢獻。

3.細化支教團隊內部教學評價標準

支教團隊應該制定明確的教學評價標準，為保證短期支教能夠達到更好的教育教學效果，制定相應的教學評價標準對志愿者起到督促作用的同時也能夠完成有效的教育教學目標。例如支教前期志愿者的教學準備工作（教學內容、教案的編寫、課堂實踐能力練習）要充分全面，志愿者在支教過程中的教育教學活動要有相關人員進行評價，評價過后應該有相應的獎懲措施，保證志愿者在支教過程中保持認真和積極的態度對待支教的教育教學任務。

4.做好支教后志愿者教學總結與傳遞工作

既然目前的大學生短期支教實踐活動多依靠經驗傳遞促使支教活動的發展，那么支教后的教學經驗總結與傳遞對整體支教的后續發展尤為重要。

第一，建立檔案袋，可分別對學生及志愿者建立教學檔案袋，將學生個人情況、學習情況等建立成長檔案，并及時更新，可幫助每屆志愿者從中獲取中小學生的學習特點、行為習慣等。對志愿者教學工作建立檔案袋，通過志愿者的教學反思及團隊內部對該志愿者支教過程中教學任務的整體考評，整理出有價值的經驗及問題建立檔案，作為新一屆團隊志愿者的培訓內容或可參考資料。

第二，建立穩定化的教學內容。志愿團隊應根據實際情況對支教期間的教學內容在不斷創新的基礎上逐漸統一化，穩定化，例如通過長期的經驗積累制作出固定的教材，這樣志愿者在支教前的教學準備及支教過程中都會有參照依據，可再根據自身特長進行融會貫通，在支教教學任務上不斷創新完善。

5.建立嚴格的考評制度

為了使支教前的教學能力培訓有良好的培訓效果，應及時對每次培訓或每培訓一項內容后設置嚴格的考察制度，例如考察志愿者參與的積極性，禁止缺席、遲到、早退等現象，也可以采取積分制、評優等考核制度，建立培訓過程中的淘汰制，來確保支教培訓的質量，提升志愿者的積極性及自覺性，使志愿者的教學能力培訓達到良好的效果。

6.搭建平臺，交流分享發展

短期支教大多由大學生自發組隊，團隊小，時間短，到的社會效果不大。同時短期支教團隊普遍缺乏科學有效的管理和長期發展的規劃，使得短期支教不能得到理想的社會認同。認識到以上幾點，在支教結束后，要注意搭建短期支教隊伍交流合作的平臺，與其他短期支教團隊一起交流分享團隊發展經驗，探討長期有效的發展規劃；也可與其他高校的支教團隊建立支教聯盟，長期溝通交流，共同努力促進高校支教團隊的建設與成長。

四、結束語

我國“十三五”計劃中依舊強調教育扶貧工作，對農村教育不僅僅是在經濟上的輔助同時在城鄉教育資源溝通上進行平衡，大學生短期支教活動雖然屬于非政府性質的志愿活動，但其從產生以來迅速發展并不斷壯大，在我國城鄉教育溝通中產生了一定的積極影響，所以大學生短期支教活動會有一個很好的發展前景，因此對大學生短期支教志愿者教學能力的研究會進一步促進支教活動的完善和發展并使其得到更多的關注。

本次實踐通過對支教活動實施效果的總結與反思，形成了完善的暑期支教實施模式，并嘗試與服務地建立長期合作關系，力求帶動其他院系，把暑期支教建設為我校的品牌社會實踐項目，服務周邊貧困地區學生的同時提升我校師范生教學技能。

（作者單位：包頭師范學院）