強化大學生創業團隊建設，打造高校創業教育生態體系

高校創業團隊在創業教育工作開展中的重要地位已得到了不少專家學者的肯定。本文所講的創業團隊是由創業興趣團隊、項目團隊、注冊實際公司的團隊組成的包括了創業意識、創業訓練和創業實操三個層面的學生團隊，主要探討高校如何利用創業團隊開展創業教育和創業實踐，以及如何使創業意識培養與創業實踐有機結合形成創業教育生態體系。

面對日益嚴峻的就業形勢，黨和國家出臺了一系列支持大學生創業的優惠政策，不少地方政府也推行了扶持大學生創業的具體措施，高校為適應教育改革和市場形勢，在整合校內外資源的基礎上也力所能及的為營造創業氛圍和開展創業工作做出積極探索和實踐。當前，已經有不少學生加入創業大軍，其中不乏有一些優秀的創業人才和項目，但更多的學生懷揣創業夢想卻無法找到持續穩定的盈利項目，甚至有部分學生熱情很高但就是不知道如何行動。在當前的形勢下，高校推動創業工作已經不能滿足于營造氛圍，而是要探索并建立適合本校的生態培養體系，防止“勢頭過熱”又要警惕“后續乏力”。本文所探討的創業生態體系是指高校要以全局觀念統籌本校大學生創新創業教育培養工作，整合校內外資源，以創業團隊為抓手，建立一支穩定的融合創業意識培養、創業項目訓練和創業實操三個層面的成長型創業隊伍，形成本校大學生良性可持續發展的創業教育培養模式。

一、高校創業團隊培養現狀

隨著“大眾創新，萬眾創業”及“互聯網+”的推行，教育部門將高校創新創業工作納入審核評估和績效考核工作，不少高校已日益重視培養大學生創業工作。當前有不少高校尤其是職業院校和工科院校的創業教育工作正開展的如火如荼，不少高校也相繼建立了大學生創業孵化基地、創業訓練基地以及眾創空間等，一些條件較好的高校甚至設立了創業學院或者類似的機構主抓本校大學生的創業教育和創業培養工作。但是通過走訪省內外部分高校以及通過外出培訓時與其他高校老師的交流得知，當前不少高校的創業工作“務虛勝過務實”，具體來說就是不少高校雖然建立了專門的場地用于創業實踐，表面來看很氣派，實力很足，但是實際使用效率并不高，有不少項目也都是老師帶領學生做或者引進社會項目由校內學生代理，且很大一部分創業學生所做的創業項目本身質量并不高，有一些甚至離開高校的特殊環境很難生存，真正由在校學生開展的項目少之又少，而且很多高校并沒有呈現出可持續增長的優質創業團隊和項目，不少高校在創業培養上過分看重“輸血”而忽視了激活創業團隊本身的“造血”功能。

二、建立完善的創業團隊，強化高校創業教育主體

1.分層次組建創業建團隊，揚長補短，互通有無

創業教育有其特殊性，團隊培養要立足當下，放眼長遠，不可為了應付檢查而臨時組建團隊，不能以類似分攤項目交給團隊運營或者臨時聚集已創業學生展示創業項目的方式做表面文章而忽視對潛在的創業學生的培養。創業團隊組建總體上應由四個層面的團隊組成，分別為管理團隊、創業興趣團隊、項目團隊和有實際注冊公司的創業者團隊組成。其中，管理團隊選擇管理經驗豐富、人際關系協調能力強、對大學生創業有一定認識的學生組成；創業興趣團隊面向全校各專業普招有創業想法、創業激情、有專長的學生組成；項目團隊主要有三個來源，興趣團隊培養過程中發現成熟的個人（團隊）、“大學生創新創業訓練項目”中及各類創業大賽中涌現出來的適合創業的項目獲得者、團隊外涌現出來的個人（團隊）；創業者團隊主要是利用本校創業場地進行創業并有正式注冊公司的創業者組成，其中主要成員為本校在校學生同時吸納校外成員。

2.分類培養，各有側重，共同成長

管理團隊負責創業團隊的日常事務、活動策劃組織、資料整理等工作。創業興趣團隊重在激發創業意識，培養創業素質。項目團隊分為有自己創業項目的團隊和承接代理外聯商業項目的團隊，有自己創業項目的團隊重點依托眾創空間和校內其他資源加強指導、培養；承接外聯商業項目的團隊主要以活動形式開展，教師要引導學生制定計劃、組織實施、重視總結。創業者團隊因其有正式的公司，學校主要是提供場地，給與指導，依托眾創空間提供投融資平臺，有條件的學校可以提供技術支持和協助解決發展瓶頸等方面的問題，同時要做好公司走向社會的推進工作。四個團隊之間互幫互學互帶，共同成長，打通團隊內部的造血功能。

三、整合校內外資源，確保團隊運行

1.完善制度

高校職能部門要科學布局，合理規劃，提出確保創業工作穩定可持續運行的實施方案并提交院長辦公會通過，組織校級層面相關部門會議通報此方案，使創業工作有制可循，統一各相關部門間的意見，共同推進本校創業教育工作，避免各部門間相互推諉阻礙工作開展。

2、改革創業課程教育

創業課程教育要區別于其他專業課程，要更多的引入參與式的教學而非傳統的講授方式。創業課程的授課老師要經過專門的創業教育培訓并經過篩選合格之后才能授課。課程教育可分為面向全校學生的創業基礎通識教育、作為選修課的KAB、SIYB創業培訓等創業強化課程以及針對創業團隊的創業教育，由面到點，由廣到精的教育體系。創業課程中要以學生為主體，鼓勵學生大膽去想、大膽去說、大膽去做，不拘泥于授課形式，充分利用多媒體、活頁掛紙、卡片、沙盤等教具教學，引入受學生歡迎的案例進行分析，課程考核可以通過完成創業項目的情況來評定，項目實施的各重要環節設置分值考察學生對創業知識的掌握程度和對創業實踐的認知程度。教師要對創業學生做好正確價值觀的引導，利用資源幫助有創業想法的學生實現創業夢想。

3、提供人財物支持

學校設立專門科室派專職教師負責團隊建設和指導本校大學生創業工作，成立大學生專項經費支持創業項目發展，提供創業專用場地。場地設置上應包括教師辦公室、學生團隊辦公室、眾創空間、研發、展示及銷售類創業場地等。

4、優化資源，明確分工，形成穩定的培養體系

不同高校負責大學生創業的部門也不一致，本文以招生就業處為例闡述觀點。目前高校負責創業工作的部門主要有招生就業處、教務處、實驗教學管理中心、團委等，各部門各有側重，這樣看似都管實則效果不佳。高校可以按照招生就業處主抓創業工作，負責創業意識教育、創業團隊的指導培養等工作。實驗管理中心定期組織創新創業計劃訓練項目，從申報的項目中挖掘有生命力的創業項目，做好與招生就業處的對接工作，發現適合創業的項目納入創業培養計劃。團委主要負責營造創業氛圍和組織比賽。各部門從理論、實踐、成果展示（比賽）等層面入手，協同開展創業工作。有條件的高校可以設立專門的機構統管大學生創業教育相關事宜，避免各部門間意見不統一等原因影響辦事效率。

5、加強與政府、高校、企業的溝通合作

當前政府為加強大學生創業工作已出臺了完善的政策，提供配套的資金、場地、技術等支持，高校在開展創業工作中要仔細研讀國家和當地政府相關政策，積極爭取相關權益。各高校在創業工作中各有特色，進度也不盡相同，尤其是一些獲得國家級創業基地的高校其成果斐然，有不少經驗可以借鑒，高校間應該互通有無，加強交流合作，共同促進大學生創業工作。高校教師在指導大學生創業中最缺乏的就是實戰經驗，加強與企業交流可以補足短板，同時也能了解市場真實信息，了解行業發展狀況。企業家既是大學生創業的引路人也是投資人，高校要根據本校創業團隊、創業項目特點，有甄別的引進負責人的企業家來校講學、投資。

四、結語

高校開展創業教育既是貫徹當下政策之所需，也是順應時代發展之所勢。大學生創業團隊的建設與培養是高校開展創業教育行之有效的方式，是解決高校專業課程教育與創業教育矛盾之間的可行之策。高校通過創業通識教育普及創業知識、培養創業意識，同時利用組建創業團隊的方式有針對性的進行精細化培養，實現分類教學、因材施教的教育理念，建立創業生態體系，注重創客之間的“傳幫帶”，實現互相學習，共同進步，梯度發展的良性循環。

（作者單位：遵義醫學院）