廣西全日制教育碩士學科教學（美術）專業學位研究生的培養模式研究

隨著國家對專業學位研究生教育的不斷調整和改革，以培養高素質、復合型基礎美術教育人才為主的學科教學美術專業學位研究生的教學單位也在不斷地轉型和改革中，廣西的高等院校能否抓住這一“黃金機遇”，探索出適合本省區經濟文化發展相適應的特色培養模式，將對專業學位研究生可持續發展起到積極的推動作用。

我國全日制教育碩士學科教學美術專業學位研究生的培養已有10余年的歷史，為國家培養了大批高素質的美術教育人才。近年來，教育部加大專業碩士研究生的招生比例和培養力度，旨在滿足經濟文化的快速發展對高素質教育人才的迫切需求。2012年，教育部出臺《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，“意見”指出：“加大應用型、復合型、技能型人才培養力度。大力發展專業學位研究生教育，逐步擴大專業學位碩士研究生招生規模，促進專業學位和學術學位協調發展。”專業學位研究生教育迎來了高校轉型發展的關鍵時期。

廣西作為少數民族地區之一，長期以來，全日制教育碩士學科教學（美術）專業學位研究生教育相對滯后，不論招生規模、生源質量都無法和中東部省份相比，培養計劃和管理經驗也是在發達省份高校的調研基礎上借鑒生成，沒有形成一套較為成熟的、具有地域特色的培養模式。近些年，隨著廣西經濟文化和基礎美術教育的快速發展，以及國家對少數民族地區教育的大力扶持，都需要教育碩士培養單位緊緊抓住這種機遇，針對地方需求創新培養模式，有目的的培養高端美術教育人才以服務地方經濟。基于廣西教育碩士學科教學美術專業學位研究生的實際情況，如何有效的設計并落實培養方案，將是我們亟待解決的關鍵問題。

一、廣西高師全日制學科教學（美術）研究生的培養現狀及困境

從2009年開始，教育部首次把應屆本科畢業生納入“全日制專業碩士學位研究生”的招生范圍，這是我國研究生教育為適應地方經濟發展對高層次人次迫切需求的一種創新模式。廣西各高師院校相繼調整了培養方案，經過7年的探索發展，在學科建設、課程建設、師資隊伍等方面取得了一定的成績，但也面臨著各種各樣的問題和困境。

（一）初試難度較高，第一志愿報考率偏低

廣西高師院校在教育碩士學科教學（美術）專業學位研究生的招生中，一直面臨第一志愿報考率偏低的困境。究其原因，除了民族地區高師院校缺乏吸引力外，考生普遍對本專業缺乏認同感，認為考取難度較高：一是考生既要具備師范教育的背景，懂得教育教學的基本原理，有中小學教學的實踐經歷（見習、實習或從教經歷），還要有美術專業背景；二是錄取的外語分數線普遍高于本省區美術學專業碩士研究生的錄取分數線；三是就業選擇面窄。本省區美術學（教師教育方向）專業的應屆本科考生一部分選擇考取中東部地區的高校，一部分選擇考取本省區美術學專業碩士研究生。報考教育碩士學科教學美術方向的人數不僅少，有時甚至低于錄取人數，且上線率偏低，絕大多數指標靠調劑來完成。

（二）生源質量參差不齊，主體結構復雜

廣西的研究生招生指標和數量遠遠低于全國平均水平，教育碩士學科教學（美術）專業學位研究生數量更加有限，但生源質量參差不齊，主體結構較為復雜。一是生源主要以調劑主要，專業背景不一，非美術學（教師教育方向）專業和非師范專業比例較高，美術專業基礎薄弱，教育教學經驗不足；二是生源年齡、學前身份差異較大。教育碩士學科教學美術研究生招生對象中，有應屆本科生、一線中小學美術教師、高校美術教師、教育部門管理人員等等，年齡從22歲到40歲之間，很難用一種統一的培養模式滿足不同背景、不同年齡、不同心理，又同一方向研究生的專業需求。

（三）“應用型”特征不突出，缺乏競爭優勢

教育碩士專業學位研究生教育的突出特點就是應用性和實踐性，“專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。”課程設置中雖然強化研究生的教育教學實踐能力和應用能力，但從導師而言，授課方式并未發生太大的變化，師范院校美術專業長期重技術、輕理論，重繪畫創作、輕基礎教育研究的現狀并沒有明顯改觀，大部分導師把專業型研究生和學術型研究生放在一起無差別共同培養，以講授為主的理論課比重較高，部分導師甚至把繪畫專業技術課的寫生、創作、考察當成專業實踐課，完全按照美術專業院校培養專業創作人員的模式培養教育碩士學科教學（美術）研究生，培養的專業學位獲得者嚴重缺乏基礎教育高層次美術師資所具備的專業實踐能力和素養。

（四）培養方案缺乏地方特色

“西方發達國家專業學位設置較為靈活，會根據社會需求及時調整專業學位的方向?！睆V西由于長期教育的滯后以及教育碩士大量外流的現狀，很多畢業生不愿留在本省區，教育碩士培養方案始終缺乏明顯的地方特色，學科教學美術方向更加明顯，比如廣西民族美術教育、少數民族教育政策解讀、非物質美術遺產、美術校本課程開發、東南亞美術等課程未曾設置。

上述諸多問題嚴重制約教育碩士專業學位研究生教育的健康發展，民族地區特殊的教育背景要求我們獨辟蹊徑，全面、系統地展開研究，針對性的修訂培養方案并落到實處，才能真正提高我區專業學位研究生教育的質量。

二、廣西高師全日制學科教學（美術）研究生培養模式探索

（一）精選研究生導師，組建優秀的導師團隊

培養方案和教學實效能否落到實處，關鍵在研究生導師，因此，遴選優秀的碩導，組建有影響力的導師隊伍是研究生教育能否持久的原動力。首先，清理“三無”導師（無項目、無課題、無論文）。近年來，“三無”導師充斥高校，部分導師忙于行政事務或專業創作，科研能力和創新能力不足，特別是對基礎美術教育了解不夠，培養的研究生既不熟悉基礎美術教育，又缺乏扎實的教學實踐能力，嚴重影響研究生的培養質量和招生口碑；其次，遴選優秀的青年導師。青年導師均有較強的探索精神，精力充沛，更容易創新思維，并能把個人學術經驗、教學實踐能力傳遞給研究生，產生共鳴和引領作用；再次，遴選優秀的一線美術教師和教研員組成校外碩導。只有老中青合理搭配，校內外聯合培養，把真正具有學術精神和實踐能力強的優秀導師聚合起來，才能打造一支高素質的研究生導師隊伍，才能吸引更多優秀生源。

（二）優化培養模式，凸顯地域特色

隨著廣西南寧東盟“橋頭堡”地位的日益凸顯，長期老、少、邊、窮的局面逐步被改善，再加北部灣經濟區的開發，旅游業的穩步提升，都為全區經濟文化的繁榮奠定了基礎。經濟文化的快速發展意味著對高層次人才的急需，以往人才外流的現實會逐步回流，教育碩士也不例外。以照搬或參照發達省份高師研究生培養模式的路徑，顯然不再適合當前我區教育碩士的需求，優化教育碩士的培養模式迫在眉睫。

首先，英語教學可分為兩部分授課：一是藝術學科專業英語教學?？梢园阉囆g類的研究生安排在一起，提高他們的藝術類外文書籍的閱讀能力和交流能力；二是東南亞小語種的選修學習。隨著廣西與東南亞國家的教育交流擴大，高層次藝術人才交流勢在必行，全日制教育碩士的針對性培養，將產生持久的國際影響力。

其次，分類培養模式建設。攻讀全日制教育碩士學科教學美術研究生入學前專業背景、職業背景各不相同，培養模式也應適時調整。美術學（教師教育）專業學生入學前基本完成了美術教育和美術專業知識的系統學習，課程設置應以職業能力訓練課程為主，理論研修課程為輔；非師范美術專業學生入學第一年就要增加美術教育知識，同時延長教育實習和教學實踐能力的訓練；非美術專業入學的教育碩士，除了美術基礎知識、美術課堂教學能力訓練，還應培養其相應的美術專業技能。

再次，地域美術課程資源的建設。專業特色和學科特色都必須依托地域文化優勢。廣西有著濃厚的多民族文化風情，各民族建筑、服飾、民族工藝都有較高的藝術水平，桂林山水、喀斯特地貌都具有獨特的藝術價值，挖掘優秀的民族藝術進入課堂，是廣西基礎美術教育非常重要的一個環節，也是校本課程開發的重要資源。教育碩士在中小學入職，必須了解省區的地域特色，洞悉民族美術的精髓，才能更好的服務于我區的文化建設。

（三）強化實踐能力，把教育實習落到實處

教育碩士培養方案的優化，目的都是為了強化研究生的教學實踐能力。高校的課堂教學始終停留在理論層面上，即使是模擬課堂教學、微格教學，也與真實課堂差距很大。只有深入一線課堂，不斷磨礪，不斷反思，才能真正提高教學實踐能力，因此，教育實習至關重要。首先，遴選優質的中小學為研究生共建基地，校外導師最好是基地老師，共建雙方擬定好詳細的管理制度和實習計劃，嚴格按照計劃落實每一個教學環節；其次，以“影子研修”形式輪崗。教育碩士的教育實習不少于一年，實習期間除了完成規定的課堂教學任務外，還應該在實習學校完成從校長、教導主任、班主任等多個崗位的“跟崗”學習，一個月或兩周換一職務，撰寫“跟崗”筆記，從實踐中得到全方位的鍛煉和提高；再次，積極參與中小學舉辦的各類教育教學競賽活動。

（四）以科研為依托，把管理融入教學

不論是專業碩士還是學術型碩士，課題研究都是必備的學問，但二者又有很多區別。專業碩士主要以實踐能力為培養目標，課題研究應該緊密結合基礎教育。二級學院導師團隊結合基礎教育實際，每年遴選一批有價值的選題，投入相應的經費支持研究生的課題研究。也可在中小學實習的過程中，讓學生自己發現問題，以問題為導向，展開課題研究。導師在研究生入學開始，就應該指導學生明確學術規范和管理制度，通過發現問題、擬定提綱、廣泛調研、搜集素材、大量實踐的基礎上產生學術論文和畢業論文。課題研究的每一個環節都和管理、教學緊密相連，學術研究往往會帶動學生對自我的嚴格約束，并弱化不同專業背景、職業背景差異的沖突，有效提高研究生之間的凝聚力和探索精神。

當然，教育碩士學科教學（美術）專業學位研究生培養模式的探索，是一個復雜的過程，有很多外因和內因的制約，除了依托體制和制度的外在規約外，還需要研究生培養單位的不斷反思和研究，以及導師素養和境界的不斷提升，共同為研究生營造一個的良好文化氛圍，才是研究生教育可持續發展的必由之路。

本文系廣西教育廳2014年學位與研究生教育改革與發展專項課題《民族地區高師全日制教育碩士美術學科教學培養模式與建設探索》（JGY2014103）研究成果之一；廣西師范學院2016年度教育碩士綜合試點改革培育項目的階段性成果。

（作者單位：廣西師范學院美術設計學院）